ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................................................................................................ 2
1.1. Пояснительная записка ................................................................................................................................................................................... 3
1.1.1

Цель и задачи рабочей программы ........................................................................................................................................................... 3

1.1.2

Принципы и подходы к формированию рабочей программы ..................................................................................................................5

1.2 Планируемые результаты .............................................................................................................................................................................. 13
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы: ..................................................................................................................... 14
1.3 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов ........................................................................................................ 16
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................................................................... 20
2.1 Задачи и содержание образования по областям.......................................................................................................................................... 20
2.1.1

Социально-коммуникативная область : ................................................................................................................................................. 20

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы ........................................................................................................................ 116
2.6 Особенности взаимодействия с семьями обучающихся............................................................................................................................ 141
Примерное планирование по взаимодействию с родителями ......................................................................................................................... 144
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................................................................................. 148
3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы ..................................................................................................... 148
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ....................................................................................... 151
Создание развивающей предметно-пространственной среды группы ............................................................................................................................... 151

3.3 Учебно-методическое обеспечение рабочей программы .......................................................................................................................... 154
3.4 Кадровые условия реализации рабочей программы .................................................................................................................................. 155
3.5 Режим и распорядок дня в группе .............................................................................................................................................................. 156
Режим дня на холодный период ....................................................................................................................................................................... 157
режим дня на тёплый период ............................................................................................................................................................................ 158

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155);
- с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ
от 31.07.2020 г. № 373);
- с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения РФ от
25.11.2022 г. № 1028);
- c основной образовательной программой дошкольного образования (утв. указать когда и кем, имеется в виду
образовательная программа ДОУ).

1.1.1 Цель и задачи рабочей программы
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности
детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов,
способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает
развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в
семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-

нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и
интересов.
Цель Программы достигаются через решение следующих задач:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного
детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
 создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими
детьми, взрослыми и миром;
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности

и ответственности

ребенка,

формирование предпосылок учебной деятельности;
 формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
 обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего

образования.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и
неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие
социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей,
ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях
Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями,
объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике,
образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять
свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми,
способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный
ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация
выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития
каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип
подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного

детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов
деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи,
общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка визменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает
базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное
принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям,
интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации
развития ребенка в организации, условием его эмоциональногоблагополучия и полноценного развития.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных
отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой
индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может
проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми
участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое
мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со
своими возможностями.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи,

уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом
образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы
сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами,
которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и
вариативных программ

дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа

предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей,
приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного
образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий,
праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психологопедагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности,
которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной
траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей
его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа
необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков;
помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности,

акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов
дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все
специфические

виды

детской

деятельности

(игру,

коммуникативную

и

познавательно-исследовательскую

деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на
особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность
педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его
индивидуальные интересы, особенности и склонности.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание
предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей
усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей.
Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С.
Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом
Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается
ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными
разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и
социально-коммуникативным, художественно- эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание

образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация
образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.
Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна
разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами
в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора
способов

их

достижения,

выбора

образовательных

программ,

учитывающих

многообразие

конкретных

социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп
воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и
предпочтений педагогов и т.п.
1.1.3 Возрастные особенности детей значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 6-7 лет

Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения,
которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует
усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже
могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний
взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя

(произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных
играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и
поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье,
заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Социально-личностное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение
отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения,
преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию.
Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет
настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы,
предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших
показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи,
которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для
самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора,
проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия

становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое
поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как
покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя
новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других
людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим
богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций.
Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний
других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она
очень обрадуется»).
Познавательно-речевое развитие
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных
предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и
формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них
произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми
спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная
речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в

этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий.
Наряду с наглядно -образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают
развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными
признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными
влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание
становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают
буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики
охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,

и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей
формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека
становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают,
имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам
передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная
позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к
речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений,
развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные
способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей
деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих
возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру
принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
1.2 Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного
образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики

возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач
Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как
основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде
изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастныхэтапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической
психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия
жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в игре, общении,конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;


ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;


ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.

Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым
правилам;


ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания,

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации

общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;


у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными

произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;


ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в

разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;


ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природыи поступкам людей.


клонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.


способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на
следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и
индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с
учетом сенситивных периодов в развитии.
Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно

неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры
основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень
выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
1.3 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которые
фиксируются в картах наблюдений детского развития. Такая оценка проводится педагогическим работником ДОУ
в рамках педагогической диагностики.
Цель диагностики

Комплексное оценивание качества образовательной деятельности в группе и индивидуализация траектории развития
ребенка при достижении им целевых ориентиров Образовательной программы
ДОУ.

Кем проводится
Диагностика
основывается

Воспитатели, музыкальный руководитель.
На аутентичном оценивании – вид оценивания, применяющийся, прежде всего, в практико-ориентированном
образовании и предусматривающий оценивание форсированности умений и навыков детей в условиях помещения их в
ситуацию, максимально приближенную к реальной жизни–повседневной или профессиональной.

Методы диагностики

- основной - прямое наблюдение за поведением ребенка при его нахождении в естественной среде (в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях);
-диагностические ситуации;
-беседы;
-анализ продуктов детского творчества;
-игровые задания.

В ходе диагностики
заполняются

карты наблюдений детского развития, представленные в методическом обеспечении к мониторингу (ребенка
подготовительной группы общеразвивающей направленности).

Периодичность
проведения

3 раза в год - сентябрь, январь, май согласно годовому плану.
Сентябрь: определение достижений, а также индивидуальные проблемы, проявлений, требующие педагогической
поддержки; определение задач работы; составление индивидуальных маршрутов для работы с детьми.
Январь-промежуточный результат.
Конец апреля-май: определение уровня форсированности социально- нормативных возрастных характеристик
возможных достижений ребенка на этапе завершения обучения в данной возрастной группе; оценка качества
образовательной деятельности; внесение корректив в Образовательную программу на следующий учебный год.
0 баллов – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет параметрыоценки;
балла – ребенок выполняет все параметры оценки.

Оценка педагогического
процесса (уровень
овладения каждым
ребенком необходимыми
навыками и умениями по
образовательным
областям)

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и принципами Образовательной программы дошкольного
образования ДОУ оценка качества образовательной деятельности в группах общеразвивающей направленности:
-

поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

-

учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального

общества;
-

ориентирует

систему

дошкольного

образования

на

поддержку

образовательных программ и организационныхформ дошкольного образования;

вариативности

используемых

-

обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для

педагогов ДОУ в соответствии с разнообразием вариантов развития детей в дошкольном детстве, разнообразием
вариантов образовательной среды, разнообразием условий города Санкт-Петербурга.
Результаты педагогической диагностики заносятся в диагностические карты и оформляются в виде
аналитической справки.
Алгоритм

составления

аналитической

справки

по

результатам

педагогической

диагностики

(мониторинга).
Название справки.
Какая программа взята за основу при написании Образовательнойпрограммы дошкольного образования ДОУ.
Цель и задачи педагогической диагностики (мониторинга).
Участники педагогической диагностики (мониторинга) (кто проводит). Объект педагогической диагностики
(мониторинга) (кого обследуют):
-

возрастные особенности;

-

гендерные особенности (мальчики, девочки);

-

сведения о физическом состоянии (антропометрические особенности, группа здоровья, особые диагнозы);

-

сведения о вновь поступивших детях (откуда поступил).

Методы педагогической диагностики (мониторинга) (включая интерпретацию уровней развития): для
воспитателей - наблюдения, беседы, анализ продуктов детского творчества, специальные педагогические ситуации,
игровые задания.
Факты, полученные в результате педагогической диагностики (мониторинга).

Выводы (могут совпадать с фактами; сравнение за год или за 2-3 годы; четко указать %)
Рекомендации для дальнейшей работы.
Дата составления, подпись автора.
Оформление аналитической справки
Пункт алгоритма

как оформлять

Цель и задачи педагогическойдиагностики (мониторинга)

Текст

Участники педагогической диагностики (мониторинга)

Текст

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

таблицы по каждому подразделу в %соотношении

Методы педагогической диагностики (мониторинга)

текст, таблицы

Факты, полученные в результатепедагогической диагностики
(мониторинга)

текст, таблицы

Выводы

текст, таблицы, диаграммы

Рекомендации для дальнейшей
работы

Текст

Основные требования к содержанию аналитической справки:
- четкость;
- логическая последовательность изложенного материала;
- аргументированность;

- объективная точность оценок.

-

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Задачи и содержание образования по областям
2.1.1 Социально-коммуникативная область :
развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

-

развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно- социальной

компетентности;
-

развития игровой деятельности;

-

развития компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям
Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих
возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь
собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному
усмотрению использовать личное время).
Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают
уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и
национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;
воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый
социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных
событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально- коммуникативное развитие детей.
Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с
другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя
детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует
развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела»,
понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают
детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания.
Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из
рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и
др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.
Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства взгляды, убеждения и
выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения
играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение
логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с
уровнем развития.
Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает
его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий,
например, при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает

детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что
характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.
Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не
вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В
различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые
контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на
улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе,
рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем
собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.
В сфере развития игровой деятельности
Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетноролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую
импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при
выполнении режимных моментов.
Безопасность
Месяц

Неделя

Тема

Основная цель

Формы и
методы
проведения

Материалы и
оборудование

Взаимодействие
специалистов

Работа с
родителями

Сентябрь

1

ПДД
Ознакомление с
окружающим
миром

Октябрь

Магнитная
доска,
геометрические
фигуры.
Иллюстрации,
сюжетные
картинки
Иллюстрации,
дид. игра

Музыкальный

Довести до сознания
детей, что все
движение в большом
городе подчиняется
особым правилам

Беседа,
показ,
объяснение,
обсуждение
ситуаций

Закрепить у детей
представление о
предметах, которые
могут угрожать жизни
и здоровью детей.
Предостеречь от
несчастных случаев в
быту.

Беседа,
показ,
объяснени
е, чтение
литератур
ы, дид.
игра.

Закрепить умение детей
действовать в
чрезвычайной ситуации

Практичес
кие
занятия

Закрепить правило
пользования
гигиеническими
принадлежностями

Показ.
Обучение

Иллюстрации,
предметы ухода
за внешностью

Старшая
медсестра

руководитель

Педагог психолог

2

ПБ «Что такое
безопасность?»

3

ГО-ЧС если
случится беда

4

ЗОЖ «Почему
люди болеют?»

5

ПДД
Беседа «Для
чего нужны
правила
дорожного
движения»

Адекватное поведение
на дорожную
обстановку

Показ, беседа,
указания

Магнитная
доска,
иллюстрации

Музыкальный

ПБ «Рассказ о
неизвестном
герое» С.
Маршак

Закрепить умение детей
давать правильную
оценку поступкам
героев произведения

Показ,
объяснение,
чтение
литературы

Иллюстрации,

Учитель –
логопед

6

Папка –
передвижка

Стенд «Огонь
судья
Беспечности»

Инструктор по
ГО – ЧС

произведение

Папка передвижка,
анкетирование,
наглядная
информация.

руководитель

Наглядная
информация,
консультации

7

8

Ноябрь

9

10

11

12

Декабрь

ГО-ЧС
Знакомство с
эвакуационным
и знаками
ЗОЖ
Уход за
полостью рта
ПДД
Как правильно
переходить
улицу
ПБ
Рассматриван.
иллюстраций
«После
пожара»
ГО-ЧС
«Незнакомые
предметы»
ЗОЖ
Лекарство и
бытовая химия

13

ПДД
Обыгрывание
дорожной
ситуации

14

ПБ
«Огонь - судья
беспечности
людей»

Знакомство с
эвакуационными
знаками

Экскурсия по
детскому саду

Знаки

Инструктор по
ГО – ЧС

Дать детям
представление о том,
что правильный и
постоянный уход за
полостью рта,
Закрепить
знак
обеспечивает
четкую
перехода,
зебра
работу всех

Показ.
Обучение

Иллюстрации,
предметы ухода
за полостью рта

Консультации

Показ,
объяснение,
обсуждение
ситуаций
Показ,
объяснение

Знак «Переход
зебра»

Инструктор по
физкультуре

Иллюстрации,
магнитная
доска

Учитель –
логопед

Объяснение

Магнитная
доска,
иллюстрации
Иллюстрации

Инструктор по
ГО – ЧС

Атрибуты

Инструктор
физкультуры

Иллюстрации,
магнитная
доска

Музыкальный

Закрепить знание детей
о возможных
последствиях после
пожара
Закрепить правило не
трогать найденные
предметы на улице
Закрепить знания детей
о недопустимости
употреблении
лекарственных средств
и химикатов
Закрепление правил
дорожного движения

Обучить детей
правилам пожарной
безопасности,
сформировать у детей
элементарные знания о
пожарной шалости с

Беседа,
обучение,
показ

Показ,
объяснение,
обсуждение
ситуаций
Показ,
объяснение

Врача

Консультация
мед.работников

руководитель

Папка передвижка,
наглядная
агитация
Памятки

Консультация
для родителей
«Берегите свой
дом от
пожара»

Наглядная
информация,
памятки

Консультация
для родителей
«Берегите свой
дом от
пожара»

15

16

Январь

17

ГО-ЧС Правила
общения с
пиротехникой
ЗОЖ
«СОН»

ПДД
Запрещённые

огнем, о последствиях
пожаров в дом.
Закрепить правила
общения с
пиротехникой
Дать детям
представление о том,
что сон нужен для
полноценного отдыха,
чтобы избежать
перенапряжения
нервной
системы
Познакомить
детей с
запрещёнными знаками

знаки
18

19

20

ПБ
Встреча с
работниками
пожарной
безопасности
ГО-ЧС
Закрепить с
детьми правило
не трогать
найденные
игрушки на
улице
ЗОЖ
«СОН»

Обучить детей
правилам пожарной
безопасности, умение
детей давать
правильную оценку
поступкам сгероев
Закрепить
детьми
правило не трогать
найденные игрушки на
улице

Дать детям
представление о том,
что сон нужен для
полноценного отдыха,
чтобы избежать
перенапряжения нервной
системы

Беседа, показ

Хлопушки,
салюты

Беседа, игровая Игра,
ситуация
энциклопедия

Инструктор по
ГО – ЧС

Памятки

Старшая
мед.сестра

Консультация
для родителей

Показ,
объяснение,
обсуждение
ситуаций
Показ,
объяснение,
чтение

Запрещённые

Музыкальный

знаки

руководитель

Обучение

Магнитная
доска,
иллюстрации

Фотостенд

Экскурсия в
пожарную
часть

Беседа, игровая Игра,
ситуация
энциклопедия

Инструктор по
ГО – ЧС

Консультация
для родителей

Педагог психолог

Консультация
для родителей

Февраль

21

22

23

24

Март

25

26

27

28

ПДД
Запрещённые
знаки

Познакомить детей с
запрещёнными знаками

Показ,
объяснение,
обсуждение
ситуаций
Показ,
объяснение,
чтение

ПБ
Учить составлять
Составление
рассказы по
рассказов
по иллюстрациям.
иллюстрации по Привить навыки
правилам ПБ
осторожного
обращения с огнем.
ГО-ЧС
Привить детям правила Обучение
Безопасность в проведения в
общественных общественных местах
местах
ЗОЖ
Совершенствовать
Беседа, игровая
«Физкультура» потребность к
ситуация
ежедневным
физкультурным
занятиям, выработке
четкой координации
ПДД
Досуг
движений правила
Закрепить
Вечер загадок
дорожного движения,
развитие логического
мышления
ПБ
Обучить детей
Показ,
Рисование
правилам пожарной
объяснение,
памяток
безопасности, передача чтение
знаний другим
ГО-ЧС
Привить
детям правила Беседа,
Безопасность на поведения во время
иллюстрации,
льду
весеннего ледостава рассказы из личного
опыта
ЗОЖ
Безопасность на
балконе

Закрепить правила
поведения на балконе

Беседа,
иллюстрация

Запрещённые
знаки

Инструктор по
физкультуре

Иллюстрации,
магнитная
доска

Учитель –
логопед

Консультация
для родителей

Магнитная
доска,
иллюстрации

Инструктор по
ГО – ЧС

Консультация
для родителей

Игра

Инструктор по
физкультуре

Консультация
для родителей

Атрибуты

Музыкальный
работник

Участие
родителей в
досуге

Иллюстрации,
магнитная
доска
Иллюстрации,
видеофильм

Руководитель

Инструктор по
ГО – ЧС

Помощь
родителей
детям
Памятки для
родителей

Игра,
энциклопедия
иллюстрации

Педагог психолог

Консультация
для родителей

изостудии

Апрель

29

ПДД
«Правила
поведения в
транспорте»

Закрепить правила
повеления в
транспорте.

Объяснение.

Атрибуты

Инструктор по
физкультуре

30

ПБ
«Игра викторина»

Закрепление советов по
пожарной
безопасности.

Досуг

Атрибуты

Педагог-

ГО ЧС
«Служба
спасения»
ЗОЖ
«Охрана
среды»
ПДД
Чтение
«Автомобиль»
Н.Носов
ПБ
Рисование
ГО-ЧС
Меры
безопасности в
воде
ЗОЖ
Зрение-слух

Встреча с работниками
службы спасения.

31

32

Май

33

34
35

36

Труд
Месяц

Сентябрь

Направление

Самообслуживание

Формировать знание о
вреде мусора и пыли.
Учить понимать
жанровые особенности
рассказа, давать оценку
поступкам героев
Детализация предметов

Беседа
Игровая
ситуация
Объяснение

Игра
Энциклопедия
иллюстрации
Произведение

поступков
Показ

Краски,
бумага

Познакомить детей с
правилами безопасного
поведения в воде

Беседа, рассказ
воспитателя

Помочь понять детям,
что зрение и слух это
ценность, которую
нужно беречь.

Беседа,
объяснение

психолог

Участие
родителей

Инструктор по
ГО ЧС

Памятки для
родителей
Консультация
для родителей

Учитель –
логопед

кисти, Руководитель
изо.студии
Инструктор по
ГО – ЧС

Иллюстрации

Консультация
для родителей

Консультация
для родителей
Консультация
для родителей

Консультация
для родителей

Содержание работы
Воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку, потребность своевременно устранять
небрежность во внешнем виде, исправлять допущенные оплошности.

Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
На участке
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
На участке
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
Самообслуживание
На участке
Самообслуживание
На участке
Хозяйственно-бытовой труд

Октябрь

Труд в природе
Хозяйственно- бытовой труд
Па участке
'Груд в природе
Самообслуживание
Труд в природе
На участке
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд
На участке
Самообслуживание

Учить самостоятельно красиво расставлять посуду, приборы, хлебницы; знать как сервировать
стол к завтраку, обеду, полднику, ужину.
Воспитывать у детей трудовые навыки по уходу за растениями: поливать и опрыскивать
растения.
Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.
Учить детей протирать мокрой тряпкой столы и стулья.
Воспитывать привычку к выполнению обязанностей дежурных.
Продолжать учить детей поливать песок, собирать его в кучу.
Продолжать формировать привычку ежедневно умываться, чистить зубы.
Формировать ответственность за порученное дело: уход за растениями, ведение календаря
природы.
Учить детей готовить материалы для занятий в соответствием с содержанием, убирать на место.
Продолжать закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться.
Учить детей отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя.
Продолжать формировать привычку ежедневно мыть руки с мылом после прогулки, туалета, по
мере загрязнения.
Продолжать учить детей сгребать опавшие листья, укрывать ими растения.
Учить детей ремонтировать книги в своей группе и у малышей.
Сбор листьев для гербария и художественного творчества.
Приучать самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурств но столовой.
Учить детей собирать семена цветов.
Учить, кисточкой убирать пыль с цветов (Узумбарская фиалка).
Продолжать закреплять умения самостоятельно одеваться и раздеваться, своевременно сушить
мокрые вещи.
Учить дежурству по уголку природы: удалять сухие листья, вести календарь природы.
Закреплять умения собирать игрушки, приводить их в порядок.
Продолжать приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки,
строительный материал.
Очищать песок от мусора, сгребать листья на участке.
Продолжать учить детей готовить необходимый материал к занятию и убирать его на место.

Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Самообслуживание
На участке
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой
труд
Ноябрь

Труд в природе
Самообслуживание

Учить готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации.
Учить опрыскивать растения, поливать, рыхлить аккуратно и осторожно землю в горшках.
Привлекать детей к уборке кроватей, постельного белья, его смене.
Учить пересаживать цветочные растения из грунта в горшки.
Учить протирать пыль с листочков.
По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике,
убирать его после занятий в шкафы.

Продолжать учить дежурству по уголку природы: поливать растения,
удалить сухие листья, вести календарь погоды.

Хозяйственно-бытовой труд

Формировать привычку ежедневно умываться, чистить зубы, и по мере необходимости мыть
руки.
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола.

На участке
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд

Закреплять умение подметать веранду, дорожки.
Закрепить навыки культуры поведения.
Учить самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

На участке
Труд в, природе

Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Самообслуживание
На участке
Хозяйственно - бытовой
труд
Самообслуживание
На участке
Труд в природе

Закреплять умение очищать песок от мусора.
Продолжать учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья,
вести календарь погоды.

Продолжать учить приводить в порядок кукол: мыть, причёсывать, при необходимости менять
одежду.
Учить пересаживать комнатные растения.
Воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку, потребность своевременно устранять
небрежность во внешнем виде, исправлять допущенные оплошности.
Убирать участок, подметать веранду, дорожки.
Продолжать учить детей готовить необходимый материал к занятию и убирать его на место,
протирать столы после занятий изодеятельности, лепки.
Закрепляем умения пользоваться носовым платком.
Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.
Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями.

Декабрь

Самообслуживание
На участке
Труд в природе

Учить детей укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и
цветники.
Учить детей мыть цветочные горшки и поддоны.

Хозяйственно-бытовой труд

Приучать самостоятельно убирать постель после сна.

На участке
Хозяйственно-бытовой труд

Учить делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей.
Закреплять умения выносить обрезки бумаги после занятий.

Самообслуживание
Труд в природе
Самообслуживание
На участке
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой

Январь

Закрепить умение ухаживать за обувью.

Учить оценивать свои достижения и по собственной инициативе исправлять ошибки, оказывать
помощь друг другу.
Учить выполнять различные поручения по уходу за растениями уголка природы.
Продолжать воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку.
Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.
Закреплять умения дежурить в уголке природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести
календарь погоды.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки,
строительный материал.
Продолжать учить сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам.

труд
На участке

Продолжать учить приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный
материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.
Закреплять умение посыпать дорожки песком.

Самообслуживание
На участке

Закреплять умение пользоваться расчёской.
Учить детей посыпать дорожки песком, делать цветные льдинки, украшать ИМИ участок.

Хозяйственно-бытовой труд
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
На участке
Труд в природе

Закреплять умение расставлять стульчики для занятий.
Продолжать учить детей своевременно пользоваться носовым платком
Закрепить умение ухаживать за комнатными растениями, опрыскивать под душем.
Учить детей стирать кукольное бельё, купать кукол.
Продолжать учить детей чистить снег на участке.
Продолжать подкармливать птиц.

Самообслуживание
На участке
Хозяйственно-бытовой труд

Закреплять умение расставлять стульчики для занятий.

Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд

Продолжать учить детей своевременно пользоваться носовым платком.
Закрепить умение ухаживать за комнатными растениями, опрыскивать под душем.
Учить детей стирать кукольное бельё, купать кукол.

На участке
Труд в природе
Самообслуживание
Февраль

Закрепить умение аккуратно развешивать и раскладывать вещи на стульчиках.
Учить детей посыпать дорожки песком, делать цветные льдинки, украшать ИМИ участок.

На участке
Хозяйственно-бытовой труд
Самообслуживание

Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
На участке
Самообслуживание
Труд в природе
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой труд
На участке

Продолжать учить детей чистить снег на участке.
Продолжать подкармливать птиц.
Закрепить умение аккуратно развешивать и раскладывать вещи на стульчиках.
Продолжать учить детей укрывать снегом кусты, нижние чисти столон деревьев. Возить снег на
грядки и цветники.
Продолжать учить детей ремонтировать книги в своей группе и у малышей.
Продолжать учить детей готовить необходимый материал к занятию и убирать его на место.

Продолжаем учить детей правильно рыхлить землю в цветочных горшках.
Закреплять умения поддерживать порядок в раздевальных шкафах. Протирать стулья в
групповой комнате.
Закреплять умения дежурить в уголке природы: поливать растения, удалять сухие листья,
вести календарь погоды.
Продолжать учить детей укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить
снег на грядки и цветники.
Привлекать детей к уборке кроватей, постельного белья, его смене.
Учить высаживать лук в ящики для еды.
Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме.
Продолжать закреплять умения самостоятельно одеваться и раздеваться, своевременно
сушить мокрые вещи.
Закрепить умение детей стирать кукольное бельё, купать кукол
Продолжаем учить детей подкармливать птиц.

Март

Хозяйственно-бытовой
труд
Самообслуживание
На участке
Труд в природе
Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
На участке
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
На участке

Апрель

Труд в природе
На участке
Самообслуживание
На участке
Труд в природе
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой
труд
На участке
Труд в природе
На участке
Труд в природе

Закреплять умения доводить и поддерживать порядок в корзинах с игрушками, Ремонт
коробок от настольно-печатных игр.
Воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку, потребность своевременно устранять
небрежность во внешнем виде, исправлять допущенные оплошности.
Учить детей отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя.
Продолжать учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья,
вести календарь погоды.
Закреплять умения в стирке носовых платков.
Закрепить умение опрыскивать растения, поливать, рыхлить аккуратно и осторожно землю
в горшках.
Закреплять умение приводить в порядок куклы: мыть, причёсывать, при необходимости
менять одежду.
Закреплять умение подметать веранду, дорожки.
Учить садить бобовые растения для наблюдения.
Продолжать учить детей готовить необходимый материал к занятию и убирать его на
место, протирать столы после занятий изодеятельности, лепки.
Продолжать учить убирать участок от снега, скалывать подтаявший снег.
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со стола
Продолжать учить подметать веранду, собирать мусор на участке
Продолжать учить детей своевременно пользоваться носовым платком
Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом и в помещение.
Закрепить умение пересаживать комнатные растения.
Учить детей чистить одежду,
Закреплять умения поводить и поддерживать порядок в шкафах с игрушками. Ремонт
коробок от настольно-печатных игр.
Закреплять умение собирать крупный мусор на участке.
Закрепить умение опрыскивать растения, поливать, рыхлить аккуратно и осторожно землю
в горшках.
Продолжать учить убирать участок от снега, скалывать подтаявший снег. Закреплять
умение подметать веранду, дорожки.
Закреплять умения дежурить в уголке природы: поливать растения, удалять сухие листья,
вести календарь погоды

Хозяйственно-бытовой
труд
Самообслуживание
Хозяйственно-бытовой
труд
Труд в природе
На участке
Самообслуживание
Труд в природе
На участке
Хозяйственно-бытовой
труд
Самообслуживание
Май

Самообслуживание
'Груд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
На участке
Труд в природе
На участке
Хозяйственно-бытовой труд
Самообслуживание
На участке
Хозяйственно-бытовой труд
Самообслуживание

Продолжать учить детей ремонтировать книги в своей группе и у малышей.
Закрепить умение аккуратно развешивать и раскладывать вещи на стульчиках
Закреплять умения протирать стулья, полки, подоконники, мыть игрушки.
Продолжать подкармливать птиц.
Продолжать учить подметать веранду, собирать мусор на участке.
Продолжать закреплять умения самостоятельно одеваться и раздеваться, своевременно
сушить мокрые вещи.
Учить ухаживать за посевами и посадками, черенкование комнатных растений.
Закреплять умение очищать песок от мусора.
Продолжать учить приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный
материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.
Закрепить умение аккуратно развешивать и раскладывать вещи на стульчиках
Продолжать учить детей чистить обувью
Продолжать подкармливать птиц.
Продолжать учить приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный
материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.
Закреплять умение очищать песок ОТ мусора.
Учить садить семена цветов для высадки на участок. Подготовка календаря природы для
итоговой беседы о весне.
Закрепить умение сгребать мусор на участке.
Закреплять умения наводить и поддерживать порядок в шкафах с игрушками. Ремонт
коробок от настольно-печатных игр.
Продолжать закреплять умения самостоятельно одеваться и раздеваться, своевременно
сушить мокрые вещи.
Продолжать учить скалывать подтаявшую корку льда. Убирать мусор, подметать дорожки.
Продолжать учить детей ремонтировать книги в своей группе и у малышей.
Продолжать воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку.

Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд
На участке
Труд в природе
Самообслуживание

Закрепить умение опрыскивать растения, поливать, рыхлить аккуратно и осторожно землю
в горшках.
Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки со стола, убирать со стола
обрезки бумаги после аппликаций.
Продолжать учить детей вскапывать песок в песочнице.
Закреплять умения дежурить в уголке природы: поливать растения, удалять сухие листья,
вести календарь погоды
Продолжать воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку.

2.1.2 Познавательное развитие
В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются
создание условий для:
-

развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

-

развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о

виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.
В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей.

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес
детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами,
материалами.
Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам
и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из
естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».
Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами
природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п.
Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и
собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться
во взаимосвязях, присущих этой сфере.
Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах
и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует
построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание,
что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком
открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои
знания.
Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес
детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.
В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.
Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других
людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают

книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержанияи
предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы
относительно наблюдаемых явлений, событий. Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с
названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и
правилами безопасности, с различными профессиями людей. Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в
обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях,
предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения. Широчайшие возможности для познавательного
развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее
условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов,
в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.
Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и
получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах,
весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные
эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно
для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.
Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства
детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей
жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось
позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.
Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и
предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит

сугубо

индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс

в знаниях, уменияхи навыках, касающихся математического содержания.
В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь
математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и
дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического
мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в
контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.
Воспитатели систематически используют ситуации

повседневной жизни для математического развития,

например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом
то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют
формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом
речевое сопровождение.
Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и
спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут
осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется
вербализация математических знаний, например, фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на
первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз,
два, три»; «встаем в круг» и др.
Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др.
видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их
содержание и употребляя соответствующие слова- понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки,
квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).
У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать,

обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять
различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.);
применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия
месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные
представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то
количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).
У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать
различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных
особенностей развития.
Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым
символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы;
понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс,
номер маршрута автобуса).
Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения
(например, «как часто», «как много»,
«насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник,
квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).
Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с
использованием игральных костей или на пальцах рук).
Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной
жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности
(например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов,
подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.
Неделя

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
НОД
Образовательная деятельность в
режимных моментах

1
2
3

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Тема: «Сезонные изменения в природе и
труде осенью. Начало осени».
Цель:наблюдение за изменением погоды по
сравнению с летом, упорядочить
представления детей о деятельности людей
осенью. Учить детей находить
отличительные признаки осеннего месяца,
основные цвета и их оттенки в природе.
Воспитывать любознательность.

4

Тема: «Улицы моего города».
Цель:закрепить представления о правилах
поведения на улице, где можно и нельзя
играть. Расширять представления детей о
предметах и явлениях окружающей
действительности. Развивать внимание,
память. Воспитывать чувство
ответственности за свою безопасность.

1.Наблюдение: изменение цвета листьев
на деревьях (в какое время происходит,
какие цветовые особенности имеют
листья различных деревьев).
2.Знакомство с профессиональным
праздником - Днём работников леса (19
сентября - отм. на календаре года).
Беседа «О пользе леса».
3. Разучивание стихов, хороводов, песен
к фольклорному славянскому празднику
«Осинины» (9сентября-Осинины-первая
встреча осени).
4. Беседа: «Осторожно, незнакомец!».
Чтение сказки «Марта и Чичи в парке».
1. Беседа «Улица города».
Цели: закрепить знания детей о правилах
поведения на улице.
2. Беседа «В городском транспорте».
Цель: познакомить детей с правилами
этичного и безопасного поведения в
городском транспорте.
3. Беседа о правилах личной
безопасности на тему «Ребёнок
потерялся или заблудился».
4. Беседа «Мой город самый-самый».
Цель: закрепить знания детей о том,
какую уникальную продукцию
выпускают в родном городе, что есть в
нём «самое-самое».

Самостоятельная деятельность детей

1.
Дидактическая игра «Профессия»
2. Игры: «Назови и опиши», «узнай по
описанию» (семена и плоды).

1. Выставка детских работ на тему: «Мой
двор, моя улица».
2. Развивающая игра «Пройди до указанного
места» (лабиринты, карты-схемы).
3. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Угадай транспорт».

5

Тема: «Земля - мой дом».
Цель: закрепить представления о родной
планете Земля. Учить детей выделять
различные признаки и свойства предметов.
Развивать внимание, память. Воспитывать
желание узнавать что-то новое.

6

Тема: «Как люди открывали Землю». Цель:
рассказать, как менялись представления
людей о Земле в разные времена, о роли
морских путешествий в познании мира.
Развивать внимание, память. Воспитывать
интерес к истории.

1. 1 октября - День пожилых людей.
Организация маленького концерта для
бабушек и дедушек. (отметить в
календаре).
2. Беседа «Дорожные знаки». Цель:
научить детей различать и понимать, что
обозначают некоторые дорожные знаки.
3. Беседа «Белый, синий, красный» цель:
сформировать элементарные
представления о происхождении
знамени; воспитывать эстетическое
отношение к цветам российского флага,
знакомить с символич. значением;
развивать речь и обогащать словарь
(знамя, стяг, древко, полотнище,
навершие).
5. Познавательный
вечер
путешествие
1. Путешествие по
оси -времени
в
по карте «Удивительное
на
прошлое
кораблей. Цель:место
научить
земле». и функции
понимать назначение
корабля; закрепить умение определять
некоторые особенности предметов;
научить понимать, что человек создаёт
корабли для облегчения
жизнедеятельности; развивать
ретроспективный взгляд на корабль.
2. Беседа «О правах играя».
3. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер. Космическое путешествие к
околоземным планетам». Цель:
познакомить с планетами Меркурий и
Венера.
4. Изготовление алгоритма «Цепь
питания».
5. Беседа о названиях улиц и площадей
родного города.

1. Дидактическая игра «Четвёртый лишний».
2. Развивающая игра «Пройди до указанного
места» (лабиринты, карты-схемы)
3. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Подумай - отгадай».
4. Дидактическая игра «Вершки да корешки».
5.Народная игра «Пятнашки».
6. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Подумай - отгадай».

1. Дидатические игры: «О правах играя».
Цели: дать детям общее представление об их
правах; способствовать развитию правового
мировоззрения и нравственных
представлений; развивать умение
рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
воспитывать чувство самоуважения и
уважения.
2. Дидактическая игра «Давайте
познакомимся!»
3. Народная игра «Кружева»

7

Тема: «Как устроена природа».
Цель:дать элементарное представление об
устройстве природы и закрепить его
посредством наглядной схемы. Развивать
представления о том, какие действия вредят
природе, портят ее, а какие способствуют ее
восстановлению. Воспитывать у детей
природоохранное поведение.

8

Тема: «Транспорт, машины,
облегчающие труд людей в поле».
Цель:закрепить и расширить представления
детей о профессиональной деятельности
людей, о машинах облегчающих труд
людей в поле. Развивать кругозор детей.
Воспитывать уважение к профессии людей
труда.
Тема: «Как устроена живая природа».
Цель:расширять представления детей о
предметах и явлениях окружающей
действительности Развивать у детей
понимание того, что планета Земля - наш
общий дом, в котором живут звери, птицы,
рыбы, насекомые, а человек - часть
природы; что на жизнь и здоровье человека
и животных влияют чистота водоемов,
почвы и воздушной среды. Воспитывать
любовь к природе.

9

1. Беседа «Безопасное общение с
домашними животными». Чтение сказки
«День Рождения Васи».
2. Путешествие во времени в прошлое
весов.
3. Беседа «Мои впечатления об
экскурсии в музей. Цели: поговорить об
истории жилища; рассмотреть алгоритм
«История жилища».
4. Беседа «Живая коллекция».
Цели: расширить представление о пользе
фруктов для укрепления здоровья
человека; познакомить с коллекцией
плодов
семян тропических- растений;
1.
Беседаи «Октябрь-грязник
ни колеса,
вызвать
желание
вырастить
необычное
ни воза не любит». Цель: побеседовать с
растение.
детьми о характерных
приметах октября;
рассказать о народном празднике
Покрове (14 октября).
2. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер. «Машины- помощники».
1. Развлечение «Хлеб - всему голова».
2. Ведение календаря жизни группы.
З.Чтение текстов из книги «Семь чудес
света»; рассказа Ю. Дмитриева «Зоопарк
на столе»; «Природа - наше богатство».
4.Экперемент «Тёмный космос».
5. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер «Космическое путешествие».
(Луна).
6.Рассказ-беседа о дубе. Чтение текста
«Дуб».

1. Дидактичнские игры: «Цветиксемицветик»; «Я не должен ...».
2. .Наблюдение: упражнение на внимание
«Чем сегодняшний день отличается от
вчерашнего? от летнего?».
3. Игровые упражнение «Какие предметы
тебя окружают».

1. Дидактическая игра «Назови профессию».
2. Народная игра «Чепуха».
3. Дидактическая настольнопечатная игра
«Транспорт».
4. Работа в раскрасках «Машины» (из серии
«Транспорт»).

1. Наблюдение: у лиственных деревьев ярче
просматривается особенности ствола, по
которым можно их узнать: они как бы
выступают вперёд, а зелень хвойных
деревьев становится для них фоном.
2. Народная игра «Медведь»

10

Тема: «Обобщающие понятия: овощи,
ягоды, фрукты».
Цель:закрепить обобщающие понятия:
овощи, ягоды, фрукты, формировать
первичные представления о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.

Рассказ-беседа «Овощи, ягоды,
фрукты».
2. Д/и «С какого дерева фрукт»
3. Беседа «Витамины и овощи». Цель:
дать детям элементарные представление
о витаминах, и их пользе.
4. Д/и «Какое варенье».
6.«Сейчас узнаем» - познавательный
вечер «Полезные ягоды».

1. Самостоятельнаяизобразительнохудожественная деятельность: рисование
или лепка «дерева- дедушки»; сочинение
сказки про него.
2. Дидактические игры: «Дотронься»; «Что
исчезло»; «Детки на ветке»; «Созрело - не
созрело».
4.Дидактическое панно «Как устроена
природа».

11

Тема: «Мой край».
Цель:закрепить представления детей о
родном крае, городе. Развивать чувство
патриотизма. Воспитывать любовь и
уважение к своей малой Родине.

1.Беседа «К кому можно обратится за
помощью, если ты потерялся на улице?».
Цель: помочь детям усвоить, что если
они потерялись на улице, то обращаться
за помощью можно не к любому
взрослому, а только к полицейскому,
военному, продавцу. 2.Загадывание
загадок о животных родного края.
3.Чтение стихов о родном крае.

1. Подвижная игра «Птицы и кукушка».
2. Хантыйская народная игра «Хейро».
3. Развивающая игра «Пройди до указанного
места».
4. Рассматривание альбома «Наш город».
Цель: уточнить у детей что больше всего им
нравится в нашем городе.

1.

12

13

Тема: «Что и как влияет на живую
природу». Тепло.
Цель:начать раскрывать некоторые
факторы воздействия неживой природы на
живые организмы. Развивать
любознательность. Воспитывать любовь к
природе.

1.Беседа «Опасно ли быть неряхой?».
Чтение сказки «Муха-грязнуха».
2. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер. Цель: рассмотреть материалы о
растениях и животных «Мы их знаем»;
показать на карте, где проживают
животные и растут растения, с которыми
познакомились дети.
3 Опыты с комнатными растениями: на
горшке с растением укрепляется
лесенкаопора, через некоторое время на ней
можно рассмотреть под лупой корниприсоски.
4. Пословицы и поговорки о природных
явлениях.
5.
Чтение произведений: «Медведь»;
«Жила- была река»; «Сказка о том, как
Великан решил выпить море»; «Сказка о
Нептуне».
Тема: «Что и как влияет на живую
1. Работа с познавательной копилкой о
природу». Свет.
жизни растений «Мы их знаем». Цели:
Цель:продолжать раскрывать некоторые
познакомить детей с некоторыми
факторы воздействия неживой природы на
новыми растениями, относящимися к
живые организмы; показать зависимость
разным группам; поинтересоваться у
мира живой природы от света. Развивать
детей, что может произойти с
представления детей о предметах и
растениями, если их неправильно
явлениях окружающей действительности.
расположили по отношению к свету.
Воспитывать любовь к природе.
2. Рассказ-беседа о зимующей птице
дятле. Чтение текста «Дятел».
3. Рассказ-беседа об осине. Чтение текста
«Осина».
4. Путешествие по оси времени.
«История коммуникации».

1. Рассматривание гербария «Растения
нашего участка». Цель: уточнить названия
растений, особенности и х строения, цвета,
т.п.
2. Рассматривание различных коллекций.
3. Дидактические игры: «Историческая
картинка»;
«Украшение праздничного стола»;
«Соберёмся на прогулку»; «Помоги
Федоре»; «Школа пожарных».
4. Народная игра «Арина»
5.
Подвижная игра «Жмурки».

1.
Наблюдение за питанием птиц.
2. Настольно-печатная игра «Где могут жить
животные?».
3. Дидактические игры. «Что сначала, что
потом?»; «Отгадай, какое это насекомое»;
«Волшебные превращения»; «Поступай
правильно».
4. Народная игра «Баба Яга».
5. Малоподвижная игра «Четыре стихии».
6. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Мы водители».

14

15

Тема: «Результат деятельности
человека».
Цель: упорядочить представления детей о
профессиональной деятельности человека
посредством ведения упрощенной
классификации по целевому назначению
деятельности людей и знакомства с
результатами деятельности. Развивать у
детей понимание значения и
необходимости гигиенических процедур.
Воспитывать положительное отношение к
личной гигиене.

1. «Сейчас узнаем» - путешествие по
карте. Часть света Азия.
2. Беседа «Отношение к больному
человеку». Цель: по возможности не
оберегать детей от знаний о тяжёлых,
хронических, инвалидности; стараться
пробудить в них чувство сострадания,
стремления помочь больным, одиноким,
пожилым людям.
3. Беседа «С Новым годом, со всем
родом!». Цель: рассказать о традициях
празднования Нового года; пение
колядок.
4. Рассказ-беседа «Как вызвать
полицию». Цель: научить детей
пользоваться телефоном.
5.
Беседа «Через добрые дела можно
стать юным экологом».
Тема: «Страны-соседи России».
1.Беседа с детьми о том, кто украсил
Цель: закреплять элементарные
наш город к празднику. Рассказ о
географические представления. Расширять
традиции встречать Новый год: как
представления детей о различных
встречают этот праздник на Руси; как
национальностях людей населяющих наш
город готовиться к празднику.
земной шар. Воспитывать
2. Беседа «Безопасность на льду». Чтение
любознательность.
сказки «Волшебные вороны».
3. Рассказ-беседа «Родной язык»
4. Сейчас узнаем» - познавательный
вечер «Чудеса со всего света».
Цель: познакомить детей с семью
чудесами света, самыми удивительными
сооружениями, построенными в разных
странах.

1.Дидактическая игра «Кто чем работает»
2 .Дидактические игры: «Наши друзья»,
«Помогите! Полиция!», «Давайте
познакомимся!».
3.Лото «Учусь быть пешеходом».

1. Наблюдение: как животные реагируют на
«настроение» природы.
2. Дидактическая игра: «Украшение
праздничного стола», «Снежинки».
3. Ежедневная подкормка птиц (очистка
кормушек, насыпание корма, наблюдение,
зарисовка в птичьем календаре).
4. Нар од ная игра «Масло»
5.Подвижная игра «Дед Мороз»

16

Тема: «Семья, мой дом. Новый год в
семье».
Цель: закреплять представления о
праздниках, выделять праздники разной
направленности. Развивать
любознательность. Формировать
гендерную, семейную, гражданскую
принадлежность, патриотические чувства.
Воспитывать дружеские отношения между
детьми.

1. Беседа «С Новым годом, со всем
родом!». Цель: рассказать о традициях
празднования Нового года; пение
колядок.
2. Путешествие по оси времени в
прошлое ручки. Цель: познакомить
детей с историей ручки, с процессом её
преобразования человеком;
активизировать мыслительную
деятельность.
3.Беседа «Пожароопасные предметы».
Цель: помочь детям хорошо запомнить
основную группу пожароопасных
предметов, которыми нельзя
самостоятельно
как в
телефона «01», пользоваться
по которому надо
городе,
так и вв сельской
местности;
звонить
случае пожара.
познакомить
детей
с
номером
4. Рассказ детей о том, какие новогодние
представления и где они посетили; что
им запомнилось.
5. Чтение истории К. Зубаревой «Зимние
праздники».
6. Рассказ-беседа о ели. Чтение рассказа
«Ель».

1. Игры-движения на снегу: снежный покров
вызывает у детей интерес к таким
движениям, как утрамбовывание тропинок
приставным шагом прямо, спиной вперёд,
боком; спрыгивание в снежный сугроб с
пеньков, из виса на ветке дерева;
перепрыгивание через комья снега, снежные
тропинки; метание снежков в цель, вдаль и
друг в друга.
2. Дидактическая игра: «Весёлый жезл»,
«Найдите, что опишу».

3. Подвижные игры «Меткий стрелок».
4. Наблюдение за комнатными растениями.

17

Тема: «Что и как влияет на живую
природу». Влажность (вода).
Цель: раскрывать некоторые факторы
воздействия неживой природы на живые
организмы; показать зависимость мира
живой природы от воды. Развивать
представления детей о предметах и
явлениях окружающей действительности.
Воспитывать любовь к природе.

18
19

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

20

Тема: «История вещей».
Цель: закрепить представления детей о
результатах деятельности людей через
историю вещей. Знать основные цвета и

1. «Сейчас узнаем» - продолжение
работы панно «Как устроена природа».
2. Беседа «Уход за зубами».
Цель: показать значение ухода за
полостью рта; закрепить знание правил
ухода за зубами.
3. 4. Путешествие по оси симметрии
(времени).
5.
Беседа «Путешествие по реке».
Цель: уточнить знания детей о том,
какое значение имеет река в жизни
города; показать, как выглядит родной
город со стороны реки.
6.Рассказ воспитателя о Святках.
7. Разучивание стихов, хороводов, песен
к Рождеству.

1.Наблюдение: деревья находятся в
состоянии покоя, «спят».
Цель: рассмотреть кроны деревьев,
структуру и цвет коры; учить сравнивать и
узнавать деревья по стволу, форме, семенам;
любоваться деревьями в инее.
3. Подкормка птиц.
4. Подвижная игра «Кто дальше, кто выше».
5.Подвижная игра «Два Мороза».

1. Подбор материалов и оформление
коллекции «Истории вещей».

1.
Народная игра «Бабка».
2. Дидактическая игра «Светофор», «Где
спрятано растение?».

оттенки, правильно использовать эталоны
цвета при описании, классификации групп
предметов. Развивать у детей
цветовосприятие. Воспитывать интерес к
истории вещей.

21

Тема: «Что и как влияет на природу.
Загрязнение окружающей среды».
Цель: формировать основы ответственного
отношения к окружающему миру
посредством представления об
отрицательных последствиях деятельности
человека. Развивать представления детей о
предметах и явлениях окружающей
действительности. Воспитывать у детей
природоохранное поведение.

Цель: показать детям динамический
процесс изобретения и
совершенствования конкретного
предмета.
2. Рассказ-беседа «Народные традиции».
3.Беседа «Путешествие по реке».
Цель: уточнить знания детей о названиях
судов, плывущих по реке; учить быть
наблюдательными, отмечать, как
меняется облик родного города, быть
осторожными на водоёмах.
4. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер «Космическое путешествие».
Цель: познакомить детей с планетамигигантами - Юпитером и Сатурном.
5. Рассказ-беседа о зимующей птице
сороке. Чтение текста «Сорока».
6. Рассказы детей на тему «Недаром
помнит
всявести
Россия».
1.
Беседа
«Как
себя в лесу».
2. Рассказ-беседа «Ягодная страна».
3. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер о науке археологии на примере
старинных городов. (2 февраля - День
российской науки).
4. Рассказ-беседа «Брусника».
5. «Мы их знаем» - познавательная
копилка (жизнь растений и животных).
б.Чтение произведений: «Черешенка и
воробей», «Легенда о васильке»,
«Легенда о маке», «Легенда о Розе».

3. Подвижные игры «Ветер и ветерки».
4. Развивающая игра «Пройди до указанного
места».

1. Народная игра «Взятие снежной
крепости».
2. Дидактическая игра «Законы улиц и
дорог», «Кто где живёт?», «Мы - геологи».
3. Подвижные игры «Охотники и зайцы».
4. Наблюдение за зимним пейзажем.
5. Игры со снегом: спрыгивание в снежный
сугроб с пеньков, из виса на ветке дерева;
перепрыгивание через комья снега, снежные
тропинки; метание снежков в цель, вдаль и
друг в друга.

22

Тема: «Материалы».
Цель: закрепить и расширить
представления о различных материалах
посредством работы с классификацией
(природные и рукотворные материалы).
Развивать у детей желание узнавать новое.
Воспитывать у детей бережное отношение к
вещам.

23

Тема: «Наша страна — Российская
Федерация. 23 февраля — день защитников
Отечества».
Цель: закрепить знания о празднике.
Развивать у детей чувство гордости за свою
Родину, за ее защитников. Воспитывать
патриотические чувства. Учить чтению
иллюстраций, пониманию заслоненности,
зашумленности изображения (круг находит
на квадрат, дерево на фоне дома,
пересечение линий, полос и др.). Понимать
изображение перспективы в рисунке.

1.Путешествие по оси времени в
прошлое автомобиля. Цель: познакомить
детей с историей автомобиля; закрепить
знания о частях автомобиля и их
функциях; побудить детей сравнивать
разные виды и марки автомобилей.
2 Работа с коллекцией разных
материалов (пластмассы и изделий из
неё). 3.Познавательная беседа
«Песочные чудеса». Цель: расширять
представления о свойствах песка, его
особенностях в природных условиях;
познакомить с песчаником, которые
образуется путём скрепления зёрен
песка
любыми
другимизащитникам
частицами.
1.
Беседа
о памятниках
Отечества с показом фотографий и
творческих работ. Ответы детей на
вопросы где побывали с родителями, что
интересного увидели, запомнили.
2. Беседа «Как защищали Отечество в
прошлом, как теперь» с иллюстрациями,
изображающими разные периоды
солдатской службы, современными
фотографиями родственников и
знакомых детей, служивших в рядах ВС.
3. Рассказ-беседа «Русские богатыри».
4. Создание экспозиции «Славные дети
Отечества», посвящённой Дню
защитников Отечества.
5.Чтение рассказов О. Шишкина, В.
Калиты «Богатырская застава» из серии
«Защитники Земли Русской».

1. Народная игра «Чёрного» и «белого» не
дарить, «да» и «нет» не говорить.
2. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Час пик».

1.
Народная игра «Кресты»
2. Дидактическая игра «Назови это дерево»
3. Подвижные игры «Птицы вьют гнёзда».
4. Развивающая игра «Пройди до указанного
места».

24

Тема: «Скажи мне, чем ты питаешься, а я
скажу - кто ты».
Цель: подвести детей к осознанию
основного взаимоотношения между
живыми организмами - пищевого -через
введение определенной классификации:
(хищные, травоядные, всеядные). Развивать
у детей желание узнавать новое.
Воспитывать у детей ответственность за
окружающий мир.

25

Тема: «8 марта — Международный
женский день».
Цель: закрепить знания о празднике.
Расширять представления детей о
предметах и явлениях окружающей
действительности. Развивать у детей
чувство благодарности и любви к своей
маме. Воспитывать уважительное
отношение к близким.
Тема: «Взаимосвязи в природе».
Цель: показать, что в природе существуют
тесные взаимосвязи. Учить чтению
иллюстраций, пониманию заслоненности,
зашумленности изображения (круг находит
на квадрат, дерево на фоне дома,
пересечение линий, полос и др.).развивать
любознательность, память. Воспитывать
чувство ответственности за все живое.

26

1.
Беседа «Витамины роста».
2. Сейчас узнаем» - продолжение работы
панно «Как устроена природа».
3. Рассказ-беседа о Масленице.
4.Чайная групповая традиция «Мы в
гости пригласили ветеранов и солдат».
Цель: организовать вечери с ветеранами
войны, солдатами срочной службы;
рассказать о русской традиции
«Проводы в армию»; составить
картинную галерею на тему «Моя семья
защищает Родину» или «Война глазами
детей».о маме, бабушке.
1.
Рассказ-беседа
2. Рассказ детей «Как я помогаю маме».
3.Изготовление подарка маме.
4. Чтение рассказа Ю. Яковлева «Мама».
5.Чтение сказки «Кукушка».

1.Беседа по плакату «Круговорот воды в
природе».
2.Чтение рассказа Г. Ганейзера «Гнездо
из бумаги».
3.Чтение произведения С. Маршака
«Сказка об умном мышонке».
9.Чтение рассказа «Медвежья семья».
10.Рассказ-беседа «Земляника».

1.
Народная игра «Г ори, гори ясно».
2. Рассматривание коллекции открыток на
тему: «Динозавры».
3. Наблюдение за следами на снегу: какая
форма, величина, направление движения;
идти по следу, чтобы узнать, куда он ведёт.

1. Рисование портрета мамы.
2. Народная игра «Пчёлы и ласточка».
3. Дидактическая игра «Бывает - не бывает»

1. Народная игра «Салки- догонялки».
2. Наблюдение за изменениями в неживой
природе: солнце поднимается всё выше,
лучи его сильнее пригревают землю, отчего
снег становится рыхлыми и начинает таять.
3. Подвижные игры «К названному дереву
беги».

24

Тема: «Скажи мне, чем ты питаешься, а я
скажу - кто ты».
Цель: подвести детей к осознанию
основного взаимоотношения между
живыми организмами - пищевого -через
введение определенной классификации:
(хищные, травоядные, всеядные). Развивать
у детей желание узнавать новое.
Воспитывать у детей ответственность за
окружающий мир.

25

Тема: «Взаимосвязи в природе».
Цель: показать, что в природе существуют
тесные взаимосвязи. Учить чтению
иллюстраций, пониманию заслоненности,
зашумленности изображения (круг находит
на квадрат, дерево на фоне дома,
пересечение линий, полос и др.).развивать
любознательность, память. Воспитывать
чувство ответственности за все живое.

26

Тема: «Пищевые цепочки».
Цель: познакомить детей с цепочками
питания как закономерным природным
процессом. Развивать у детей понятие, что
здоровье зависит от правильного питания еда должна быть не только вкусной, но и
полезной, воспитывать бережное
отношение к своему организму.

4.
Беседа «Витамины роста».
5. Сейчас узнаем» - продолжение работы
панно «Как устроена природа».
6. Рассказ-беседа о Масленице.
4.Чайная групповая традиция «Мы в
гости пригласили ветеранов и солдат».
Цель: организовать вечери с ветеранами
войны, солдатами срочной службы;
рассказать о русской традиции
«Проводы в армию»; составить
картинную галерею на тему «Моя семья
защищает Родину» или «Война глазами
детей».
1.Беседа по плакату
«Круговорот воды в
природе».
2.Чтение рассказа Г. Ганейзера «Гнездо
из бумаги».
3.Чтение произведения С. Маршака
«Сказка об умном мышонке».
9.Чтение рассказа «Медвежья семья».
10.Рассказ-беседа «Земляника».

1. «Сейчас узнаем» - познавательный
вечер. Знакомство с планетой Плутоном
и космическими телами.
2. Рассказ-беседа о яблоне. Чтение
текста «Яблоня».
3.Беседа «Режим дня».
Цель: сформировать у детей
представления о правильном режиме дня
и его пользе для здоровья.

4.
Народная игра «Г ори, гори ясно».
5. Рассматривание коллекции открыток на
тему: «Динозавры».
6. Наблюдение за следами на снегу: какая
форма, величина, направление движения;
идти по следу, чтобы узнать, куда он ведёт.

4. Народная игра «Салки- догонялки».
5. Наблюдение за изменениями в неживой
природе: солнце поднимается всё выше,
лучи его сильнее пригревают землю, отчего
снег становится рыхлыми и начинает таять.
6. Подвижные игры «К названному дереву
беги».

1.
Народная игра «Салки с мячом».
2. Дидактическая игра по формированию
экологических знаний «Что? Где? Когда?».
3. Ежедневная подкормка птиц.
4. Наблюдение: «Первые проталины».
5. Дидактическая игра «Съедобное - не
съедобное»

27

Тема: «Отношения между людьми». Цель:
закрепить представления детей о важности
особых, внимательных, доброжелательных
отношений между близкими людьми в
семье, в стране, на Земле. Развивать у детей
чувство признательности к близким людям.
Воспитывать любовь и уважение к семье.

1. Беседа с детьми о семье.
2.Организация тематической выставки
«Наши любимцы» (о животных, которые
живут у детей или о которых они
мечтают). З.Чтение рассказа В.
Донникова «Канавка».

1. Народная игра «Салки- сороконожки».
2. Дидактическая игра «Красный и
зелёный», «Можно - нельзя, правильно неправильно».
3. Рассматривание семейных фотографий.
4. Рисование на тему: «Моя семья»

28

Тема: «Как животные спасаются от
врага».
Цель: на основе представлений детей о
жизни разных животных показать
защитные приспособления для спасения от
врагов. Развивать у детей желание узнавать
новое. Воспитывать бережное отношение к
братьям нашим меньшим.
Тема: «Транспорт водный и воздушный.
День космонавтики».
Цель: на примере познания космоса
Путешествие по оси времени показать
возможности человека; подвести итог в
систематизации представлений о космосе.
Называть в процессе наблюдения близкие
и дальние, высокие и низкие, толстые и
тонкие, широкие и узкие объекты.
Развивать любознательность. Воспитывать
уважение к людям героической профессии.

1.Чтение рассказа Г. Скребицкого
«Белая шубка».
2.Загадки о животных.
3. Чтение сказки «Путешествие
муравья».

1. Народная игра «Пятнашки с мячом».
2. Дидактическая игра «Узнай по описанию»
3. Рисунки для «Жалобной книги птиц»
4. Дидактическая игра «Чья мама»

1Беседа с детьми о космосе.
2. Дидактическая игра «Составь
предложение»
3.Путешествие по оси времени в
прошлое куклы. Цель: развивать
ретроспективный взгляд на предметы;
помочь детям
ориентироваться в прошлом и
настоящем куклы.
3. Чтение рассказа Г. Скребицкого
«Проснулись ящерицы и змеи», Г. Г
анейзера «Кузнечик-невидимка».

1.
Народная игра «В круги».
2. Дидактическая игра «На болоте».
3. Подвижные игры «Полёт в космос».
4. Дидактическая и сюжетно-ролевая игра
«Мы изучаем космос».

29

5.Дидактическая игра «Обитатели космоса».

30

Тема: «День Земли» (22 апреля).
Цель: формировать любовь к родному
краю, к миру в котором живем. Учить детей
познанию окружающего мира с помощью
всех органов чувств. Развивать у детей
понятие, что человек - часть природы.
Воспитывать у детей бережное отношение к
своей Земле.

31

Тема: «Весна».
Цель: закреплять представления о времени
года весна, приметах, сезонных
изменениях. Развивать у детей знания о
временах года. Воспитывать любовь к
природе.

32

Тема: «Насекомые».
Цель: познакомить детей с жизнью
некоторых насекомых, рассказать об их
образе жизни, увлечь детей маленьким, но
очень интересным «миром», в котором
живут эти крошечные существа.
Прочитать детям стихи о насекомых,
рассказать истории из их жизни.
Расспросить детей, что они знают о
насекомых, наблюдать за жизнью
насекомых в природе: в лесу, на прогулке,
на участке детского сада. Развивать
любознательность. Воспитывать бережное
отношение к насекомым.

1.«Сейчас узнаем» - познавательный
вечер, посвящённый Всемирному дню
водных ресурсов и Дню защиты Земли.
3. Рассказ-беседа об органах чувств.
4. Беседа «Катание на велосипеде»
(самокате, роликах) в черте города».
6. Тематическое развлечение «22 апреля день Земли». Цель: педагог предлагает
детям привести в порядок групповую
комнату, объясняет, как важно беречь
любой уголок Земли; каждого ребёнка,
участвовавшего в уборке, отмечают в
«Панораме добрых дел».
7.Праздник юных любителей природы.
8.Загадывание
загадок
растениях.
1. Дидактическая
играо«Подскажи
словечко».
2. Рассказ-беседа «Семья и родной дом»
3.Беседа «Балкон, открытое окно и
другие бытовые опасности». Цель:
расширить представления детей о
предметах, которые могут служить
источником опасности в доме;
объяснить, как важно детям знать, что
нельзя
самим открывать
окна и
1.
Дидактическая
игра «Закончи
выглядывать предложение».
из них, выходить на балкон
и игратьигра
там. «Подбери
2. Дидактическая
признак»
3. Беседа
Рассказ-беседа
о насекомых
4.
«Опасные
участки на
пешеходной части улицы». Цель:
познакомить детей с опасными
ситуациями, которые могут возникнуть
на отдельных участках пешеходной
части улицы, и с соответствующими
мерами предосторожн., различными
способами ограждения опасных зон
тротуара.
5. Беседа «Осторожно, ядовитые грибы и
ягоды! Чтение сказки «Советы лесной
мышки».

1.
Народная игра «Пастух и стадо».
2. Дидактическая игра «Сохраним чистую
воду на планете».
3. Подвижные игры «Танец грачей».
4. Наблюдение за внешним видом и
поведением птиц, как они называются.

1.
Народная игра «Верба-вербочка».
2. Дидактическая игра «До - между - после».
3. Рисование на тему «Весна»

1.Народная игра «Ерыкалище»: дети
разбегаются, а Ерыкалище, прыгая на одной
ноге, ловит
бегущих; кого поймает, того уводит в плен.
2. Дидактическая игра «Пчелки»
3. Наблюдение за муравьями, жуками.

33

Тема: «Мир, в котором я живу».
Цель: закрепить с детьми знания о живой и
неживой природе. Развивать у детей
представления о том, какие действия вредят
природе, портят ее, а какие способствуют
восстановлению. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.

34
35

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

1. Путешествие по оси времени в
прошлое электрической лампочки. Цель:
ознакомить детей с историей лампочки;
вызвать интерес к прошлому этого
предмета.
2. Работа с коллекцией разных
материалов (древесина и изделия из неё).
3. Рассказ-беседа «Ими гордится
Россия».
4. Беседа «Май»

1.
Народная игра «Водяной»
2. Дидактическая игра по правилам
дорожного движения «Котёнок», «Что будет,
если...» З.Подвижные игры «Пчёлы и
одуванчик». 4.Наблюдение: когда
появляются мухи и комары, возвращаются
ласточки, стрижи, мухоловки; цветение
черёмухи, сирени.

Математика
Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира
математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с
помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое; в процессе специально
организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел
из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать
простые арифметические задачи на сложение и вычитание; обогащает представления о плоских и объемных
геометрических фигурах, совершенствует

умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать

взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по
внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное),
овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и
понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения
ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство

времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

Недели

1
1
2
2
3

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
НОД
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Тема: Исследование-практика. Знакомство
с тетрадью в клетку. Учимся считать
клетки.
Цель: познакомить детей с правилами при
работе в тетради.
Тема: Игровые упражнения. Количество:
больше и меньше, равно и не равно.
Цель: Закреплять умение правильно
употреблять прилагательные в
сравнительной и превосходной степенях
(большой-больше-самый большой)

Графический диктант.
Штриховка.
Пересчёт с использованием
демонстрационного материала. Работа в
тетради «Моя математика»
Экспериментирование: измерение
сыпучих тел с помощью измерительной
мерки. Дидактические задачи:
определить какая лента длиннее, какой
платок больше и т.п.

4

Тема: Сохранение количества Цель:
формировать представления о том, что
количество не меняется, если не
происходит добавление или убавление
(число объектов, длина, объём, площадь)

4

Тема: Число «один»
Цель: познакомить с числом 1. Продолжать
формировать навык счета. Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Д/и «Что пропало»
Разбор проблемных ситуаций с
измерительной деятельностью.
Придумывание историй, в которых
участвует знак «минус»
Логические задания «Найди ошибку»
Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 1», «Одинокая единица»,

3

Самостоятельная деятельность детей

Штриховка.
Игры на развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика.

Сбор и сравнение осенних листьев.
Рассматривание книг по занимательной
математике. Упражнение на развитие мелкой
моторики «Мой мизинчик» Выкладывание
предметов по возрастанию-убыванию.

Работа в тетрадях. Рассматривание
иллюстраций. Пальчиковая гимнастика.
Рассматривание книг по занимательной
математике.

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
1 из семян растений, косточек.

5

Тема: Число «два»
Цель: познакомить с числом 2. Продолжать
формировать навык счета Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Два
цветка»

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
2 из семян растений, косточек.

5

Тема: Число «три»
Цель: познакомить с числом 3. Продолжать
формировать навык счета Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 3», «Три друга муравья»

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
3 из семян растений, косточек.

6

Тема: Число «четыре»
Цель: познакомить с числом 4. Продолжать
формировать навык счета Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 4», «Четыре лебедя»

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
4 из семян растений, косточек.

6

Тема: Число «пять»
Цель: познакомить с числом 5. Продолжать
формировать навык счета. Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
5 из семян растений, косточек.

7

Тема: Число «шесть»
Цель: познакомить с числом 6. Продолжать
формировать навык счета. Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 5», «Пятиголовый змей»
Чтение стихотворения Т. Шорыгиной
«Пять утренних лучей»
Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 6», «Сколько в стручке
горошинок?»

Игры с магнитными цифрами. Игры со
счётными палочками. Игры с
головоломками, с разрезными картинками.

7

8

Тема: Число «семь»
Цель: познакомить с числом 7.Продолжать
формировать навык счета; учить разбивать

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.

множество на две группы; закреплять
знания названия дней недели.
Способствовать повышению остроты
зрения. Развивать логическое мышление,
память, внимание. Воспитывать желание
учиться в школе.
Тема: Число «восемь»
Цель: познакомить с числом 8. Продолжать
формировать навык счета Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 7», «Умная неделя»
Чтение стихотворения Т. Шорыгиной
«Неделя»

8

Тема: Число «девять»
Цель: познакомить с числом 9. Продолжать
формировать навык счета. Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление, память, внимание.
Воспитывать желание учиться в школе.

9

Тема: Число «десять»
Цель: познакомить с числом 10.
Продолжать формировать навык счета.
Способствовать повышению остроты
зрения. Развивать логическое мышление,
память, внимание. Воспитывать желание
учиться в школе.
Тема: Число «ноль»
Цель: познакомить с числом 0. Продолжать
формировать навык счета Способствовать
повышению остроты зрения. Развивать
логическое мышление,

9

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
7 из семян растений, косточек.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 8», «Пёс Барбос и мастера бобры»

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками.выкладывание
8 из семян растений, косточек.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 9»
Чтение стихотворения Т. Шорыгиной
«Великая Победа»
Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной «Число и
цифра 10», «Сыновья дуба»

Игры с магнитными цифрами.
Игры со счётными палочками. Игры с
головоломками, с разрезными
картинками.выкладывание 9 из семян
растений, косточек.

Работа в печатных тетрадях.
Разучивание считалок.
Отгадывание математических загадок.

Игры с магнитными цифрами. Игры со
счётными палочками. Игры с
головоломками, с разрезными картинками.
Пальчиковая гимнастика «Наши руки»

Игры с магнитными цифрами. Игры со
счётными палочками. Игры с
головоломками, с разрезными картинками.

память, внимание. Воспитывать желание
учиться в школе.

10

10

11

11

12

Тема: Закрепление материала. Порядковый
счёт.
Цель: формировать навыки порядкового
счёта, используя выражение «первый от
начала», «последний», «средний»;
упражнять в выполнении расчёта в
шеренге.
Тема: Проблемная ситуация. Именованные
величины.
Цель: учить свободно оперировать
понятиями при выяснении наименования
величины.
Тема: Сложение. Знак действия.
Цель: формировать представление о
различных преобразованиях, изменяющих и
сохраняющих количество; познакомить со
знаком «плюс», обозначающим сложение;
упражнять в выполнении арифметических
действий на сложение.
Тема: Вычитание. Знак действия.
Цель: формировать представление о
различных преобразованиях, изменяющих и
сохраняющих количество; познакомить со
знаком «минус», обозначающим
вычитание; упражнять в выполнении
арифметических действий на вычитание.
Тема: Изменение количества. Сложение и
вычитание.
Цель: закреплять умение решать
арифметические задачи на сложение и
вычитание. Упражнять в определении на
глаз длины предметов. Развивать внимание
и логическое мышление. Воспитывать
навык самоконтроля, самооценки.

Пальчиковая гимнастика «Наши руки»

Работа в рабочих тетрадях «Количество
и счёт»
Д/и «Сколько всего?»
Игры с головоломками.
Д/и «Найди свой домик»
Разучивание считалок.

Игры с буквенным конструктором.
Рисование на асфальте. Повторение
пальчиковых гимнастик.

Работа в тетради «Моя математика»
Д/и «Отгадай, кто где стоит», «Какой по
счёту»
Игры с головоломками

На прогулке пересчёт деревьев, листьев.
Рассматривание книг по занимательной
математике.

Д/и «Сколько стало?», «Каких
предметов больше?»
Занимательные задания с магнитными
цифрами.
Придумывание историй, где есть знак
«Минус»

На прогулке пересчёт деревьев, листьев.
Рассматривание книг по занимательной
математике. Игры со счётными палочками.
Игры с магнитными цифрами

Д/и «Сколько осталось» Занимательные
задания с магнитными цифрами.
Придумывание историй, где есть знак
«Плюс»

На прогулке пересчёт деревьев, листьев.
Рассматривание книг по занимательной
математике. Игры со счётными палочками.
Игры с магнитными цифрами

Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Работа в тетрадях «Количество и счёт»
Отгадывание математических загадок.
Чтение сказки Т. Шорыгиной
«Математические знаки»

Игры со счётными палочками. Игры с
магнитными цифрами.

12

13

13

14

14

Тема: Задача.
Цель: учить составлять и решать простые
арифметические задачи. Развивать
внимание, логическое мышление, память.
Воспитывать желание помочь товарищу.
Тема: Состав чисел первого десятка: 2,3,4
Цель: формировать навык счёта; учить
разбивать множество на две группы;
упражнять в записи цифр 2,3,4 в тетрадях.

Отгадывание математических задач.
Работа в тетради «Количество и счёт»
Придумывание историй в которых
участвуют математические знаки.
Логические задания «Найди ошибку»
Д/и «Кто знает, пусть дальше считает»
Работа в тетрадях «Количество и счёт»
(тема «Состав числа»)
Игры с набором фигур в игре «Танграм»

Рассматривание книг по занимательной
математике. Игры со счётными палочками.

Тема: Состав чисел первого десятка: 2,3,4
(продолжение)
Цель: учить составлять и решать задачи и
примеры с этими числами; упражнять в
чтении и записи выражений со знаками
«плюс» и «минус»
Тема: Состав числа 5.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 5 в
тетрадях.

Составление историй с прибавлением,
убыванием предметов.
Д/и «Кто знает, пусть дальше считает»
Работа в тетрадях «Количество и счёт»
(тема «Состав числа»)

Игры с лабиринтами Игры с магнитными
цифрами. Выкладывание чисел из счётных
палочек, крупы, семян.

Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Логические задания «Найди ошибку.
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.

Тема: Состав числа 5 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Логические задания «Найди ошибку.
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.

Игры с лабиринтами Игры с магнитными
цифрами. Выкладывание чисел из счётных
палочек, крупы, семян.

15

Тема: Состав числа 6.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы, упражнять в записи цифры 6 в
тетрадях.
Тема: Состав числа 6 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Логические задания «Найди ошибку.
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»
Д/и «Считай - не ошибись!»
Логическое задание «Найди ошибку»
Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.

15

Тема: Состав числа 7.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 7 в
тетрадях; закрепить знание названий дней
недели.
Тема: Состав числа 7 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Работа с календарём (отметить
сегодняшний день недели и число)
Рассказ-беседа «Календарь»
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.

Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Чтение рассказа Т. Шорыгиной «Листок
календаря»
Игры на систематизацию и сравнение
количества.
Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Логические задания «Найди ошибку.
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Упражнения на развитие мелкой моторики.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению

16

14

Тема: Состав числа 5 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.

15

Тема: Состав числа 6.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы, упражнять в записи цифры 6 в
тетрадях.
Тема: Состав числа 6 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Составление и решение задач на
сложение и вычитание.
Логические задания «Найди ошибку.
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»
Д/и «Считай - не ошибись!»
Логическое задание «Найди ошибку»
Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.

15

Тема: Состав числа 7.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 7 в
тетрадях; закрепить знание названий дней
недели.
Тема: Состав числа 7 (продолжение) Цель:
учить составлять и решать задачи и
примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

Работа с календарём (отметить
сегодняшний день недели и число)
Рассказ-беседа «Календарь»
Д/и «Сколько осталось?», «Угадай,
сколько в руке?», «Что изменилось?»

Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.

Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Чтение рассказа Т. Шорыгиной «Листок
календаря»
Игры на систематизацию и сравнение
количества.

Упражнения на развитие мелкой моторики.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению
арифметических действий на сложение и
вычитание.

Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Чтение рассказа Т. Шорыгиной «Листок
календаря»
Игры на систематизацию и сравнение
количества.

Упражнения на развитие мелкой моторики.
Игры с головоломками, разрезными
картинками.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях по
закреплению арифметических действий на
сложение и вычитание.

16

16

Тема: Состав числа 8.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 8 в
тетрадях, в составлении и решении задач и
примеров с этим числом, упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)

18

Тема: Состав числа 9.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 9 в
тетрадях, в составлении и решении задач и
примеров с этим числом, упражнять в
чтении и записи выражений со знаком + и (примеров)
Тема: Исследование-практика. Знакомство
с тетрадью в клетку. Учимся считать
клетки.
Цель: познакомить детей с правилами при
работе в тетради.
Педагогическая диагностика

18
19
19
20

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Тема: Число ноль не натуральное число.

17

17

20

Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +
Чтение рассказа Т. Шорыгиной «Листок
календаря»
Игры на систематизацию и сравнение
количества.

Упражнения на развитие мелкой моторики.
Игры с головоломками. Выполнение заданий
в рабочих тетрадях по закреплению
арифметических действий на сложение и
вычитание.

Графический диктант.
Штриховка.
Пересчёт с использованием
демонстрационного материала. Работа в
тетради «Моя математика»

Штриховка.
Игры на развитие мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика.

Занимательные диктанты.
Упражнение в черчении отрезков в
тетради.

Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)

Цель: познакомить с цифрой ноль; показать
детям, что на прямой можно двигаться в
двух направлениях.

Придумывание и запись числами
историй со знаком - и +

Рассматривание книг по занимательной
математике. Выкладывание цифр из счётных
палочек.

Тема: Состав числа 10.
Цель: продолжать формировать навык
счёта; учить разбивать множество на две
группы; упражнять в записи цифры 10 в
тетрадях; учить составлять и решать задачи
и примеры с этим числом; упражнять в
чтении и записи выражений со знаками + и
-

Д/и «Убираем цифры», «Угадай, кто где
стоит»
М/и «Постройся по порядку»
Зарисовывание в тетрадях в клетку
историй со знаком +

Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Рассматривание книг по занимательной
математике. Выкладывание цифр из счётных
палочек.

21

Тема: Порядковый счёт.
Цель: формировать навыки порядкового
счёта, используя выражение «первый от
начала», «средний»; упражнять в
выполнении расчёта в шеренге.

Построение в шеренгу и пересчёт.
М/и «Постройся по порядку»
Зарисовывание в тетрадях в клетку
историй со знаком +

Игры с математической мозаикой. Работа в
тетрадях (рисуем по клеткам)
Рассматривание книг по занимательной
математике. Выкладывание цифр из счётных
палочек.

21

Тема: Исследование-практика. Временные
представления.
Цель: Закрепить знание детьми частей
суток, понимание того, что обычно люди
делают в это время. Уточнить знания детей
о понимании временных форм глаголов:
настоящее, прошедшее и будущее время.

Рассматривание книг по занимательной
математике. Работа в тетрадях.
Рассматривание иллюстраций по данной
теме.

22

Тема: Часы. Как узнать время. Цель:
формировать представления о времени.

22

Тема: Упражнение-практика.
Классификация.
Цель: учить детей классифицировать
предметы по названиям реальных
признаков, выделять группы на основе
какого-либо сенсорно воспринимаемого
признака: цвета, формы, размера,
материала, тяжести, выделять группы по
свойству.
Тема: Классификация по одному признаку.
Цель: учить выделять группы на основе
какого-либо сенсорно воспринимаемого
признака: цвета, формы, размера,
материала, тяжести, выделять группы по
свойству.

Д/и «Часы гнома Тик-так»
Викторина «Бывает-не бывает»
Придумывание историй по данной теме.
Выполнение дидактического задания: с
помощью картинок построение
последовательности роста и развития
живого существа, производственного
процесса. Рассказ-беседа «Сутки»
Д/и «Часы гнома Тик-так» Рассказбеседа «Какие бывают часы» Чтение
произведений Т.Шорыгиной «Кукушка в
часах»
Познавательная беседа из истории часов.
Д/и «Четвёртый - лишний»
Логические задания «Найди ошибку»
Решение логических задач на поиск
недостающих фигур.
Разучивание небылиц, считалок,
путаниц.

23

Д/и «Четвёртый - лишний»
Логические задания «Найди ошибку»
Решение логических задач на поиск
недостающих фигур.
Разучивание небылиц, считалок,
путаниц. Выполнение задания на с.32-38
пособия «Моя математика»

Игры с головоломками Игры с карточками
Работа в тетрадях.

Рассматривание книг по занимательной
математике. П/и «Съедобное-несъедобное»
(другие игры по аналогии)

Рассматривание книг по занимательной
математике. П/и «Съедобное-несъедобное»
(другие игры по аналогии)

23

Тема: Классификация по двум признакам.
Цель: учить выделять группы на основе
двух сенсорно воспринимаемых признаков:
цвет и форма, размер и материал и т.п.,
выделять группы по свойству.

Дидактические задания: сложить в обруч
все синие треугольники, большие
фигуры с четырьмя углами и т.п.
Работа с блоками Дьенеша.
Игра «Что я загадала»
Работа в тетради «Моя математика»

Игра «Лото»
Пальчиковые игры. Рассматривание книг по
занимательной математике.

24

Тема: Обобщающие слова.
Цель: учить детей пользоваться
обобщающими словами, понимать
определения.

Игра «Собери под зонтик»
Игра «Четвёртый - лишний» (на слух)
Работа с карточками (закрыть лишнюю)
Работа в тетрадях (зачеркнуть лишнюю
фиг
уру)

Игра «Лото»
Пальчиковые игры. Рассматривание
иллюстраций(«Животные», «Обувь»,
«Одежда» и т.п.)

24

Тема: Коллективное обсуждение.
Существенные признаки - основа
определения.

Игра «Что я загадала» (игра с
карточками, далее на слух)
Работа в тетради «Моя математика»
Задания «Найди по описанию»

Пальчиковые игры. Рассматривание книг по
занимательной математике Игра «Лото».

25

Цель: закрепить умение выделять группы
на основе нескольких признаков: цвет и
форма, размер и материал и т.п., выделять
группы по свойству.
Тема: Пересечение множеств.
Цель: познакомить детей с областью
пересечения при классификации множеств
по независимым признакам.

25

Тема: Включение одного множества в
другое: род-вид.
Цель: дать понятие того, что одно
множество может быть частью другого,
более широкого.

26

Тема: Упражнение-практика. Повторение
и закрепление пространственных
представлений. Цель: закрепить понимание
детьми предлогов и наречий: за, перед, над,
под, около, возле, рядом, внутри (в), между,
близко, далеко.

Рассматривание иллюстраций(«Животные»,
«Обувь», «Одежда» и т.п.)

Работа с геометрической мозаикой.
Игра «Что я загадала» (игра с
карточками, далее на слух)
Работа в тетради «Моя математика»
Задания «Найди по описанию»
Задания на классификацию.
Занимательные диктанты.
Освоение метода приложения.
Работа в печатных тетрадях.
Работа с геометрической мозаикой, с
блоками Дьенеша.
Игровое упражнение «Закончи
предложение» Игра «Вверху-внизу»
Работа с иллюстрациями.

Пальчиковые игры. Рассматривание книг по
занимательной математике Игра «Лото».

Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая
гимнастика. Рассматривание книг по
занимательной математике.

Головоломки с палочками.
Работа в тетрадях.
Упражнения на развитие мелкой моторики:
игры с мелким конструктором, игры со
счётными палочками.

26

Тема: Прямая линия
Цель: познакомить детей с прямой линией;
учить находить в окружающем мире линии,
которые можно считать прямыми.

Работа в тетрадях: закрепить умение чертить
прямые линии по линейке.
Игровые упражнения «Дорисуй»

27

Тема: Луч.
Цель: познакомить детей с лучом;
упражнять в рисовании лучей.

Повторение знакомых считалок. Работа в
тетрадях: закрепить умение чертить прямые
линии по линейке.
Игровые упражнения «Дорисуй»

27

Тема: Отрезок. Измерение длины отрезка.
Цель: познакомить детей с отрезком;
упражнять детей в черчении отрезков.

28

Тема: Ломаная линия и её длина. Цель:
познакомить детей с ломаной линией;
упражнять в измерении длины ломаной
линии.

28

Тема: Кривая линия.
Цель: познакомить детей с кривой линией;
упражнять в рисовании с помощью кривых
линий.
Тема: Треугольники Цель: повторить и
закрепить представления о том, какая
фигура называется треугольником;
упражнять в составлении разных
классификаций треугольников: группа
равносторонних (разный цвет и размер),
равнобедренных, прямоугольных,
тупоугольных треугольников.

29

Чтение рассказов о путешествии в
страну «Г еометрия»
Беседа «Из истории математики»
Д/и «Художники»
Игровое упражнение «Найди в
окружающих предметах прямые линии»
Чтение рассказов о путешествии в
страну «Г еометрия»
Беседа «Из истории математики»
Д/и «Художники»
Игровое упражнение «Найди в окружающих
предметах прямые линии»
Занимательные диктанты.
Упражнение в делении круга на
несколько частей.
Чтение рассказов о путешествии в
страну «Г еометрия»
Упражнение в черчении отрезка
заданной длины.
Логические задания «Найди ошибку»
Чтение рассказов о путешествии в
страну «Г еометрия»
Занимательные диктанты.
Логические задания «Найди ошибку»
Чтение рассказов о путешествии в
страну «Геометрия»
Занимательные диктанты.
Разбор логических задач на поиск
признака отличия одной группы фигур
от другой. Упражнение: найди в
окружающих предметах треугольник.
Беседа «Дизайн: геометрические формы
среди нас»

Работа в тетрадях: закрепление умения
ориентироваться на листе; чертить прямые
линии по линейке.

Работа в тетрадях: рисование ломаной линии
с помощью линейки.
Упражнение в рисовании предметов с
помощью ломаной линии.
Упражнение в рисовании предметов с
помощью кривой линии.

Игры на составление фигур из кубиков
«Уголки»
Игры с геометрической мозаикой. Рисование
геометрических фигур мелом, карандашом.

29

30

30

Тема: Четырёхугольники.
Разбор логических задач на поиск
Цель: повторить и закрепить представление
признака отличия одной группы фигур
о том, какая фигура называется
от другой. Упражнение: найди в
четырёхугольником;
окружающих предметах
упражнять в составлении разных
четырёхугольник.
классификаций четырёхугольников
Беседа «Дизайн: геометрические формы
(прямоугольник, квадрат)
среди нас»
Тема: Объёмные фигуры.
Цель: повторить и закрепить название
основных объёмных фигур; учить из
готовых бумажных развёрток склеивать
объёмные фигуры (куб, цилиндр, конус,
пирамиду, шестигранную призму)
Тема: Исследование-практика. Деньги.
Размен монет.
Цель: познакомить детей с монетами и
основными купюрами.

31

Тема: Исследование-практика. Знакомство
с калькулятором. Цель: показать детям
работу с калькулятором.

31

Тема: Столько же, сколько...
Цель: научить детей выкладывать или
рисовать столько же объектов, сколько их
уже есть; сравнивать на основе составления
пар прикладыванием, рисованием стрелок,
путём пересчёта; добиваться развёрнутого,
грамотного, чётко сформулированного
устного ответа.

Игры на составление фигур из кубиков
«Уголки»
Игры с геометрической мозаикой.
Рисование геометрических фигур мелом,
карандашом.

Конструирование из объёмных фигур.
Изготовление из готовых развёрток
бумаги объёмных фигур.
Д/и «На что похоже?»

Игры с геометрической мозаикой. Рисование
геометрических фигур мелом, карандашом.

Беседа: «История появления денег»
Д/и «Учимся считать деньги»
Беседа: «Правила поведения в магазине»

Экономические игры. Рассматривание
иллюстраций с изображением денежных
купюр и монет разных стран.
С-р игра «Магазин»

Беседа: «История появления
калькулятора» Д/и «Учимся считать
деньги»
Беседа «Калькулятор» (объяснить, как
Д/и «Сколько
всего? Насколько
пользоваться)
больше?», «Г еометрическая мозаика»
Логические задания «Найди ошибку»

С-р игра «Магазин» Экономические игры.
Рассматривание иллюстраций . Пальчиковая
гимнастика.
Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Игры с головоломками.
Г оловоломки с палочками.

32

Тема: Больше, чем... Меньше, чем... Цель:
продолжать учить детей выкладывать или
рисовать столько же объектов, сколько их
уже есть; сравнивать на основе составления
пар прикладыванием, рисованием стрелок,
путём пересчёта; добиваться развёрнутого,
устного ответа.

Д/и «Сколько всего? Насколько
больше?», «Геометрическая мозаика»
Логические задания «Найди ошибку»

Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Игры с головоломками. Головоломки с
палочками.

32

Тема: Больше, чем...на... Меньше, чем...на...
Цель: учить сравнивать предметы по
количеству; познакомить со знаками
«больше», «меньше», «равно»; объяснить
детям, что число остаётся неизменным, а
словесная формулировка ответа меняется.

Д/и «Будь внимателен»
Д/и «Сколько всего? Насколько
больше?», «Г еометрическая мозаика»
Логические задания «Найди ошибку»

С-р игра «Магазин»
Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Игры с головоломками. Головоломки с
палочками. Игры на сравнение количества.

33

Тема: Число больше, чем...на...
Цель: продолжать учить сравнивать
предметы по количеству с использованием
числового ряда.

Работа в тетради «Количество и счёт»
Д/и «Будь внимателен»
Д/и «Сколько всего? Насколько
больше?», «Геометрическая мозаика»
Логические задания «Найди ошибку»

С-р игра «Магазин»
Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Игры с головоломками. Головоломки с
палочками. Игры на сравнение количества.

33

Тема: Число меньше, чем...на...
Цель: закреплять умения сравнивать
предметы по количеству, складывать и
вычитать с помощью числовой линейки.

Работа в тетради «Количество и счёт»
Д/и «Будь внимателен»
Д/и «Сколько всего? Насколько
больше?», «Геометрическая мозаика»
Логические задания «Найди ошибку»

С-р игра «Магазин»
Работа в тетрадях (рисуем по клеткам)
Игры с головоломками. Головоломки с
палочками. Игры на сравнение количества.

34

Тема: Измерение.
Цель: познакомить детей с различными
измерительными инструментами, которые
помогают определить длину, расстояние,
объём, вес.

Измерение объёма сыпучих и жидких
тел с помощью измерительной единицы
литр. Измерение твёрдых тел с помощью
измерительной единицы килограмм.
Логические задачи с использованием
линейки.

Измерить рост детей с помощью ростомера.
Работа в тетради.
Упражнения на развитие мелкой моторики.

34

35
35
36
36

Тема: Интеллектуальная игра «Умники и
Разбор логических задач.
умницы» (итоговое занятие)
Д/и «Продолжи ряд», «Четвёртый
Цель: выявить знания детей по навыкам
лишний» П/и «Съедобное- несъедобное»
счёта, измерения различных величин,
(по аналогии) Измерение сыпучих тел.
различных преобразований, геометрических Упражнения в измерительных действиях.
представлений, классификации и сериации
предметов.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

Конструирование из объёмных фигур.
Игры с лабиринтами.
Игры с геометрической мозаикой.

2.1.3 Речевое развитие
В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание
условий для:
- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
- приобщения детей к культуре чтения художественной литературы
В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка.
Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать,
воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно
связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику
устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных
ситуаций, регулированию

речевых действий. Речь, как важнейшее средство общения позволяет каждому

ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность.
Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например,
поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д. Овладение речью (диалогической и
монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе

коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует,
действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом
ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.
Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и
грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и
разучивание

стихотворений,

скороговорок,

чистоговорок,

песен;

организуют

словопроизношения, поощряют
речевые

игры,

стимулируют

словотворчество.
В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений.
Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное,
способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется
использование

речи

в

области

познавательно-исследовательского,

художественно-эстетического, социально-

коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательноисследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на
последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи,
высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит:
«Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро
появятся первые листочки».
Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с
помощью жестикуляции или специальных средств.
Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно- пространственной среде открытого доступа
детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми

соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например, плакатов и картин,
рассказов в картинках,аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.
Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом
особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных
программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.
Недели

1
2
3

4

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
НОД
Образовательная деятельность в
режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

Тема: Деревья лиственные (осина, рябина,
береза), хвойные (сосна, ель, кедр,),
кустарник (калина, акация).
Цель: Показать особенности живых
объектов (растений). Упражнять в
составлении рассказов используя личный
опыт. Закрепить правила составления
описательных высказываний. Развивать
логическое мышление, связную речь,
самостоятельность. Воспитывать любовь к
природе.
Тема: Составление рассказа по картине «В
школу».
Цель: Учить детей составлять сюжетный
рассказ по картине, используя
приобретенные ранее навыки построения
сюжета. Самостоятельно придумывать
события, предшествовавшие
изображенным. Активизировать словарь по
теме «Осень», «Школа». Развивать
интонационную выразительность речи.
Воспитывать желание идти в школу.

Рассматривание иллюстраций с осенним
пейзажем;
Дидактическая игра «Что изменилось»;
Пальчиковая игра «Деревца»;
Разучивание стихотворения С.Есенина:
«Белая береза под моим окном...»
Физкультминутка «Прогулка по лесу»

Н/п игра «Собери картину», «Где чей
листок». Рассматривание книг о природе.

Беседа на тему: «Что такое школа»;
Рассматривание иллюстраций по теме:
«1 сентября - день знаний»;
Слушание аудиозаписи песни «Чему
учат в школе»;
Пальчиковая игра;
Составление рассказа по схеме.

Н/п игра: «Что сначала, что потом»;
Рассматривание книг-букварей, азбук.

5

6

7

Тема: «Растения огорода».
Цель: Учить образовывать относительные
прилагательные от существительных;
существительных в форме именительного и
родительного падежей множественного
числа. Образование существительных с
уменьшительно - ласкательными
суффиксами. Воспитывать любовь к
природе.
Тема: «Лес осенью. Ягоды и грибы».
Цель: Показать красоту осенней природы в
процессе рассматривания иллюстраций и
слушания художественного текста.
Закрепить знания об изменениях в осенней
природе; умение образовывать разные
формы глаголов и сравнительную степень
прилагательных. Формировать умение
воспроизводить образные выражения.
Развивать поэтический слух, внимание,
эстетический вкус. Воспитывать любовь к
природе.
Тема: «Ярмарка игрушек» (описание) Цель:
Продолжать учить детей составлять
описательный рассказ. Вспомнить и
закрепить правила составления монологов
описательного типа (обозначение объекта,
выбор логики перечисления
характеристик), самостоятельность,
связную речь. Воспитывать любовь и
бережное отношение к игрушкам.

Речевая игра: «Найди слово похожее на
мое»; Дидактическая игра: «Какой,
какая, какое?»; «Чей хвост?»

Рассматривание иллюстрационных изданий
заданий, обмен впечатлениями;
Н/п игра «Семейка» Словотворчество;

Рассматривание иллюстраций с осенним
пейзажем;
Игра с картинками-загадками «Что
изменилось?»;
«В лесу, саду, огороде»;
Беседа о лесе и о правилах поведения в
лесу; Речевая игра «Дружная семейка»

Н/п игра: «По грибы»; Аппликация «Ягоды,
грибы в корзине» ;

Прослушать стихотворение.
«В магазине «Детский мир»
Рассматривание игрушек из разных
материалов; д/ «Какой, какая?»
Дидактическая игра «Опиши любой
предмет в группе»; «Так бывает или нет»
Загадки-описания (один ребенок
описывает картинку, остальные находят
его среди других объектов)

Игра с мячом «Фабрика игрушек»;
Сюжетно-ролевая игра Магазин игрушек»

8

9

10

11

Тема: Пересказ сказки «Колобок».
Цель: Учить детей пересказывать знакомые
художественные произведения посредствам
изменения его. Развивать речевую
активность в процессе творческого
преобразования текста (рассказывание
сказок от лиц разных героев),
самостоятельность, слуховое внимание.
Воспитывать любовь к сказкам.
Тема: Описание живых объектов
(растений и животных)
Цель: Показать особенности живых
объектов (растений и животных).
Упражнять в составлении рассказов
используя личный опыт. Закрепить правила
составления описательных высказываний.
Развивать логическое мышление, связную
речь.самостоятельность. Воспитывать
любовь к природе.

Моделирование сказочного сюжета с
сопровождением картинок-символов;
Инсценировка сказки «Колобок»;
Пальчиковая гимнастика: «Я от бабушки
ушел»

Рассматривание иллюстрационных изданий
заданий, обмен впечатлениями;
Дидактическая игра: «Что сначала, что
потом»;

Дидактическая игра: «Опиши любимое
животное»;
Загадки-описания(один ребенок
описывает картинку с изображением
живых объектов, остальные находят его
среди других объектов;
Составление рассказа по схеме;
Работа с мнемотаблицами «Животные»,
«Растения»

Н/п игра:
Наблюдение за птицами, растениями на
участке во время прогулки;
Развитие мелкой моторики: выкладывание из
мозаики силуэты животных, растений.

Тема: «Моя Москва».
Цель: Продолжать учить детей составлять
рассказы по серии картин. Развивать
логическое мышление, связную речь, ,
самостоятельность. Воспитывать любовь к
Родине
Тема: Домашние животные. Профессии доярка, телятница, свинарка, пастух,
конюх.
Цель: Продолжать учить детей составлять
описательные рассказы о животных.
Упражнять в умении самостоятельно
придумывать части коллективного рассказа.
Развивать воображение, фантазию, связную
речь. Воспитывать желание работать в
коллективе.

Рассматривание фотоиллюстраций
достопримечательностей Москвы;
Составление рассказа по серии картинок
:«История Московского Кремля»;
Чтение: Н. Асеев. Москва - Россия,
Б.Житков. Главы из книги «Что я видел»
Рассматривание иллюстраций с
изображениями домашних животных,
профессий, связанными с ними; Загадкиописания (один ребенок описывает
картинку с изображением
дом.животных, остальные находят его
среди других объектов;
Составление рассказа по схеме;
Д/игра. «Я начну, а ты закончи»; Игра
«Кого много в деревне?»
Пальчиковая игра. «Коза с козлятами»

С/р игра: «Экскурсия по Москве»;
Строительные игры: «Улицы Москвы»;
Д/игра: «Кто быстрее соберет»

Конструирование. «Домашние животные»;
Рассматривание книг со сказками, в которых
есть домашние животные; С/р игра. «В
конюшне»

12

13

14

Тема: Составление рассказа по картине
«Лиса с лисятами».
Цель: Учить детей составлять сюжетный
рассказ по картине, соблюдая
последовательность, точность и
выразительность. Упражнять в подборе
определений, в составлении
словосочетаний с заданными словами.
Тренировать в словобразовании,
самостоятельность, связную речь.
Воспитывать любовь к животным.
Тема: Зима. Зимующие птицы.
Цель. Продолжать учить детей составлять
описательные рассказы о птицах.
Упражнять в умении самостоятельно
придумывать части коллективного рассказа.
Развивать воображение, фантазию, связную
речь. Воспитывать желание работать в
коллективе.
Тема: Пересказ рассказа К.Ушинского
«Четыре желания».
Цель: Продолжать учить детей передавать
художественный текст последовательно и
точно, без пропусков и повторений.
Упражнять в образовании степеней
сравнения прилагательных и наречий,
подбирать синонимы и антонимы к
прилагательным и глаголам. Развивать
бинокулярное зрение, логическое
мышление, память, самостоятельность.
Воспитывать интерес к художественной
литературе.

Чтение рассказов о животных;
Загадывание загадок о животных;
Дидактическая игра. «Что сначала, что
потом»;
Речевая игра. «доскажи словечко»;
Д/игра. «Четвертый лишний»

Работа с палочками Кюизинера. «Рыжая
плутовка»;
С/р игра. «Зоопарк»

Чтение рассказа и беседа о зиме;
Физкультминутка «Мы - снежинки»;
Игра «Птичья семья»; «Птица и гнездо»;
«Скажи одним словом»;
Работа с мнемотаблицей «Птицы»
Д/игра «Кому угощение».

Игра «Кто как голос подает?» (ухает,
чирикает, тинькает, воркует, каркает,
трещит)
Игры по картинкам.
«Чей хвост, чье крыло, чья голова».

Чтение рассказа «Четыре желания»;
Составление рассказа по схеме; Д/игра,
«Сравни и подбери»;
Игра с мячом «Скажи, что лучше»

Игра-драматизация с использованием разных
видов театров (театр на банках, ложках и
т.п.)
Работа в книжном уголке;
Чтение, рассматривание иллюстраций

15

16

17

18
19

Тема: «Посуда».
Цель, познакомить с названием и
назначением посуды (чайная, столовая,
кухонная). Упражнять детей в умении
образовывать относительные
прилагательные от существительных, в
согласовании прилагательных с
существительными в роде, числе и падеже,
в образовании существительных в форме
именительного и родительного падежей
множественного числа. Воспитание
ценностного отношения к труду людей.
Тема: «Подарки от Деда Мороза»
Цель: Продолжать учить детей составлять
рассказы из личного опыта. Упражнять
детей в умении выстраивать диалогическое
взаимодействие со сверстниками в процессе
составления диалогической сказки.
Развивать внеречевые средства
выразительности, логическое мышление,
самостоятельность. Воспитывать культуру
общения.
Тема: Транспорт. Профессии на
транспорте.
Цель: Продолжать знакомить детей с
видами транспорта, знакомить с
лексическим значением слов составлять
описательные рассказы. Развивать
самостоятельность, связную речь.
Воспитывать интерес к транспорту.
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

Беседа, «Посуда».
Пальчиковая игра «Чайничек»; Чтение
стихотворения К. Чуковского
«Федорино горе».
Посещение мини- музея «Посуда».

Игры с правилами «История посуды».
Рисование парами «Любимая посуда»
Дидактическая игра, «Кто внимательный».
Рассматривание альбома «Посуда».

Беседа о предстоящих новогодних
праздниках; Чтение стихотворений;
Составления рассказа по картинкам;
Обсуждение сказочных ситуаций, при
встрече с Дедом Морозом;
Пальчиковая игра: «Сосчитай подарки»;
Игра «Подбери признак»;
Игра с мячом «Скажи по образцу»;

Рассматривание елочных украшений;
Изодеятельность: «лепим подарки Деда
Мороза»;

Игры: Кто чем управляет «1-2-5»
«Скажи по образцу»
Описание транспорта по алгоритму
Загадки о профессиях Физкультминутка:
«Мы шоферы» Транспортные
профессии: «Друзья» Игра «Путаница»

Рассматривание альбома «Виды транспорта»
С/р игра «Автостоянка», «Пост ГАИ»;
Н/п игра «Светофор»

20

21

22

Тема: Составление рассказа по картине
«Вот так покатался!».
Цель: Продолжать учить составлять
рассказы по картинке не повторяя рассказы
других детей, используя для описания зимы
образные слова и выражения. Знакомить с
многозначностью слов. Развивать
внеречевые средства выразительности,
логическое мышление, слуховое
восприятии, самостоятельность.
Воспитывать желание прийти на помощь
другу.
Тема: Чтение рассказа Е.Пермяка «Первая
рыбка».
Цель. Продолжать учить детей внимательно
слушать художественное произведение,
участвовать в беседе по содержанию
рассказа. Подвести к выводу о том, что
деятельность человека должна оказывать на
природу положительные воздействия.
Развивать логическое мышление, связную
речь. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Тема: Мебель в доме»
Цель: познакомить с названием и
назначением мебели, ее частей, уходом за
мебелью. Образование существительных с
уменьшительно - ласкательными
суффиксами; в форме именительного и
родительного падежей множественного
числа. Понимание смысловой стороны
простых и сложных предлогов, правильное
употребление их в речи.

Чтение рассказа Н.Носова « На горке»;
Составление рассказа по картинке;
Загадывание загадок о зимних забавах;
Дидактическая игра. «Семейка слов»;
Речевая игра. «доскажи словечко»;
Д/игра. «Четвертый лишний»
Игра «Маленький - огромный»

Работа с палочками Кюизинера. «Каток»;
Рассматривание книжных изданий с
иллюстрациями зимних пейзажей. Н/п игра.
«Лабиринт »;

Чтение произведения;
Игра. «Вопросы-ответы»;
Физминутка. «Ручеек»; Беседаобсуждение «Почему надо беречь
природу»

Н/п игра «Экологическое лото»; Игра с
буквенным конструктором «Составляем
знакомые слова»

Д/игры. «Веселые картинки»; Беседа
«Какая бывает мебель»;
Отгадывание загадок о мебели. Д\и
«Скажи ласково», «Чего нет».

Рисование по точкам и по трафаретам
мебели.
Работа в книжном уголке;
Чтение, рассматривание иллюстраций о
мебели. Конструирование мебели из разных
материалов.

23

24

25

Тема: Составление рассказа на тему:
«Четвероногий друг».
(животныеродного края)
Цель: Учить детей развивать предложенный
сюжет. Закрепить знания о собаках
находящихся на службе в отрядах
специального назначения. Активизировать
в речи союзы и союзные слова,
самостоятельность, связную речь.
Воспитывать любовь и бережное
отношение к животным.
Тема: Составление текста —
поздравления.
Цель. Учить детей составлять текст поздравление. Упражнять в отчетливом и
внятном произношении слов и фраз,
правильно использовать вопросительную и
утвердительную интонации. Развивать
логическое мышление, слуховое внимание,
связную речь. Воспитывать желание
сделать приятное близким.
Тема: Составление рассказа «Хороший
поступок».
Цель: Продолжать учить детей составлять
рассказы по заданной теме. Познакомить
детей с комбинированными текстами,
представленными сочетанием
повествования и описания. Работать над
лексическим значением слов: хороший плохой. Развивать воображение, фантазию,
связную речь, зрительное восприятие.
Воспитывать желание работать в
коллективе.

Чтение рассказов о собак, которые
служат в отрядах специального
назначения; Загадывание загадок о
животных; Дидактическая игра. «Что
сначала, что потом»;
Речевая игра. «доскажи словечко»;
Д/игра. «Четвертый лишний»

Работа с палочками Кюизинера. « Выставка
собак»
С/р игра. « На границе»;
Н/п игра «Животные нашего края»

Рассматривание различных
поздравительных открыток;
Чтение текстов поздравительных
открыток к разным праздникам;
Составление текста, опираясь на
образец; Пальчиковая гимнастика;
Д/игра «Пожелания»

Просмотр слайдов с поздравительными
открытками; Аппликация «Открытка для
мамочки»

Чтение рассказов о поступках людей в
различных ситуациях; С.Михалков «Что
такое хорошо- что такое плохо»
Дидактическая игра: «Что сначала, что
потом»; «Хорошо-плохо»
Речевая игра: «доскажи словечко»;
Д/игра: «Четвертый лишний»

С/р игра: «Дружная семья»; Н/п игра «
Помоги другу»

26

Тема: «Путаница»
(пересказ знакомых сказок)
Цель: Учить детей пересказывать знакомые
художественные произведения, передавая
состояние героев в разных сказках - «Волк
и семеро козлят» и «Красная шапочка».
Развивать речевую активность в процессе
творческого преобразования текста
(рассказывание сказок от лиц разных
героев), самостоятельность. Воспитывать
любовь к сказкам

Чтение знакомых сказок; Драматизация
сказок по выбору детей;
Словесная игра «отгадай-ка!»
Дидактические игры «веселые
картинки», « Задом наперед».
«Наоборот», «Сказочная путаница»;
Чтение рассказов - каламбуров;

С/игра: «Фантазеры»;
Д/игра « Так бывает или нет»;

27

Тема: Составление рассказа «Аквариумные
и речные рыбы».
Цель: Продолжать учить детей составлять
рассказы по заданной теме с элементами
описания. Дать знания о лексическом
значении слова - благодарность. Развивать
воображение, фантазию, связную речь.
Воспитывать желание работать в
коллективе.
Тема: «Сезонные изменения в природе и
труде весной. Весна».
Цель, образование относительных
прилагательных от имен существительных.
Учить активно употреблять слова,
обозначающие изученные предметы и
явления окружающей действительности.
Воспитывать любовь к весенней природе.

Чтение рассказа «Аквариумные и
речные рыбы»;
Загадывание загадок;
Составление рассказа по схеме;
Д/игра, «Птицы, звери, рыбы»
П/игра «Ручеек», «Ты начни, а я
закончу»

Рассматривание фотоиллюстраций с рыбами,
просмотр слайдов «В морских глубинах»;
Н/п игра «Найди рыбку»»
Оригами «Золотая рыбка»

Беседа о весне; Чтение произведения Ф.
И. Тютчева о весне.
Дидактические игры «Времена года»,
«Когда это бывает». Рассматривание
альбома «Весна».

Н/п игра «Лото», «Домино»; Рисование на
тему «Весенний день», «перелетные птицы».

28

29

Тема: «Профессии».
Цель, Закрепить умение составлять рассказ
на заданную тему. Активизировать в
употребление прилагательных (подбор
определений). Раскрывать перед детьми
разные значения многозначных слов.
Развивать внеречевые средства
выразительности, самостоятельность,
связную речь. Воспитывать любовь к труду.

30

Тема: Чтение сказки С.Аксакова «Аленький
цветочек».
Цель: Закрепить умение составлять рассказ
на заданную тему. Развивать внеречевые
средства выразительности,
самостоятельность, связную речь.
Воспитывать благодарность работникам
детского сада за их труд, любовь к
детскому саду.
Тема: «Сказочная страна».
Цель: Закреплять умение составлять
повествовательные высказывания с
элементами описания и диалога (прямая и
косвенная речь) по заданной теме. Работать
над лексическим значением слов:
храбрость, смелость, трусость. Развивать
внеречевые средства выразительности,
зрительное внимание, самостоятельность,
связную речь. Воспитывать храбрость,
смелость.

31

Беседа о том, какая профессия самая
главная (Все профессии нужны и
важны);
Игра «Расскажи о своей любимой
профессии?» по плану (знакомство с
алгоритмом)
Классификация профессий; Загадки о
профессиях;
Д/игра «Семейка слов», «Исправь
ошибку» Игра «Закончи предложение и
повтори
его» «Аленький
Чтение сказки
С.Аксакова
цветочек»;
Составление рассказа на заданную тему;
Речевая игра «Закончи предложение»;
Пальчиковая игра: «пальчики
здороваются»

Рассматривание картинок с разными
профессиями;
Н/п игра «Профессии»; «Кто построил этот
дом», «Кому что нужно»;
С/р игра по выбору детей

Беседа о том, какие сказки нравятся
детям, как сказки начинаются, как
заканчиваются, какие издания сказок
понравилось рассматривать и назвать
фамилии художников;
Инсценировка знакомых детям
произведений и нового - «Сказки о
кругленьких и длинненьких человечках»
Р. Сефа

Рассматривание иллюстраций сказок с
насыщенной сменой событий: «репка»,
«Теремок», «Пых», «Колобок»;

Н/п игра: «Разрезные картинки», «Составь
рассказ по картинке»;

32

33

Тема: Одежда, обувь.
Цель: познакомить с названием одежды, ее
деталей, назначением одежды в
зависимости от времени года. Одежда для
девочек и мальчиков. Образование
относительных прилагательных,
согласование прилагательных с
существительными в роде, числе, падеже.
Образование существительных в форме
именительного и родительного падежей
множественного числа. Воспитание
бережного отношения к одежде и обуви.
Тема: Составление рассказа на тему:
«Весна. Весенние цветы».
Цель. Закрепить умение составлять рассказ
на заданную тему. Активизировать в
употребление прилагательных (подбор
определений). Раскрывать перед детьми
разные значения многозначных слов.
Развивать внеречевые средства
выразительности, самостоятельность,
связную речь. Воспитывать любовь к
природе.

Беседа «Одежда весной»;
Рассматривание фотоиллюстраций с
весенним пейзажем, альбома «Одежда и
обувь».
Пальчиковая игра «Шапочка»;
Дыхательная гимнастика «Ветерок
подул»; Д/игра «Чей, чья», «Один много».

Н/п игра: «Разрезные картинки». Рисование
одежды для куклы. Д/и «Одень куклу».
С\р игра «Магазин одежды», «Ателье».

Беседа « На нашей улице весна»; Чтение
худ.лит.«На лесной поляне», «весна»
Г.Скребицкий;
Составление рассказа на заданную тему,
используя схему;
Загадки о весне;
Пальчиковая игра «Цветок»;
Дыхательная гимнастика «ветерок
подул»; Д/игра «Когда это бывает»

Рассматривание фотоиллюстраций с
весенним пейзажем; Н/п игра «Лото-цветы»;
Аппликация «Цветущая весна»

34

Тема: Составление рассказа на тему: «Мой
любимый детский сад».
Цель: Закрепить умение составлять рассказ
на заданную тему. Развивать внеречевые
средства выразительности,
самостоятельность, связную речь.
Воспитывать благодарность работникам
детского сада за их труд, любовь к
детскому саду.

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Экскурсия по детскому саду;
Беседа о профессиях детского сада;Игра
«Подбери признаки, действия к
предмету»; Д/игра «Семейка слов»
«Кому что нужно?» (утюг, половник,
зеркало, метла, игрушки, шприц); «Где
мы были, мы не скажем, а что видели покажем»; «Путаница» + составление
схемы
Составление рассказа о детском саде по
плану:
- название, - где находится: улица, город
- какой детский сад?
- кто работает?
- какие помещения?
- в какую группу ходите?
- воспитатели
- чем занимаетесь
- почему нравится детский сад.

Д/игра «4-й лишний»» С/р игра «Детский
сад»

Подготовка детей к обучению грамоте:
Педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает
освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в
слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный
гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с
заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги. Решение совокупных задач воспитания в рамках
образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает: владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения; воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка стремления

говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке)
Недели

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
НОД
Образовательная деятельность в
режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

1
2
3

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Тема: Слово.
Цель: помочь осознать, что слово звучит, т. е.
состоит из звуков; его можно слушать и
произносить; слово может быть коротким и
длинным; в слове есть начало и конец; в слове
звуки стоят в определенном порядке; познакомить
со звуковой схемой слов («звуковыми домиками»);
учить самостоятельно определять количество
звуков в звукоподражательных и односложных
словах. Воспитывать усидчивость.

Д/и «Короткие и длинные слова» Чтение
рассказа «Вежливые слова» Составление
схем слов.
Д/ и «Доскажи словечко».

Выкладывание «звуковых домиков».
Подчеркивание в тексте длинных (коротких)слов.
С-р игра «Школа» Рассматривание книг.
Цель: убедиться, что любой текст состоит из набора слов.

4

Тема: Звук [а] и буква Аа.
Цель: учить детей выделять звук [а] в ударной
позиции в начале слова; начать знакомить с
гласными звуками; упражнять в выразительном
произнесении слов, в умении определять
последовательность звуков в звукоподражательных
словах; ориентироваться на плоскости листа
(направление сверху вниз); проводить прямые
линии сверху вниз; ознакомить с образом буквы
Аа.

Д/и «Каждому звуку свою квартиру».
Разучивание стих. О букве А. Обрывная
аппликация - буква А. Фонематическая
зарядка.

Штриховка контура буквы А. Выкладывание буквы А из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы А из пластилина.

5

Тема: Звук [у] и буква Уу.
Цель: Учить детей анализировать звуковой ряд,
состоящий из двух гласных звуков; ознакомить с
буквой Уу; упражнять в умении ориентироваться
на плоскости листа (направления: сверху вниз и
снизу вверх). Воспитывать усидчивость.

Д/и «Сколько комнат в квартире».
Разучивание стихотв. о букве У.
Конструирование буквы У из бумаги.

Штриховка контура буквы У. Выкладывание буквы Уиз
семян, счётных палочек.
Лепка буквы У из пластилина..

6

Тема: Звук [и] и буква Ии.
Цель: Учить детей анализировать звуковой ряд,
состоящий из двух гласных звуков; ознакомить с
буквой Уу; упражнять в умении ориентироваться
на плоскости листа (направления: сверху вниз и
снизу вверх). Воспитывать усидчивость.

Фонетическая зарядка. Разучивание
стихотв. о букве И. Д\и «Поймай звук».

Выкладывание из ниток буквы И. Штриховка контура
буквы И. Выкладывание буквы И из семян, счётных
палочек.
Лепка буквы И из пластилина.

7

Тема: Звук [э] и буква Ээ.
Цель: Учить детей на слух определять звук [э] в
ряду гласных; ознакомить с буквой Ээ; работать с
обобщенным значением слов; упражнять в
образовании прилагательных от существительных
(лисий хвост и т. п.); развивать пространственную
ориентировку; упражнять в использовании
пространственных предлогов.
Воспитывать усидчивость.

Чистоговорка со зв. Э.
Разучивание стихотв. о букве Э.
Д/и «Назови слово».
Конструирование из счетных палочек
буквы Э.

Штриховка контура буквы Э. Выкладывание буквы Э из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Э из пластилина.

8

Тема: Звук [о] и буква Оо.
Цель: Учить детей находить гласный звук [о] в
потоке звуков; определять его позицию в словах
(начало, середина, конец); ознакомить буквой Оо;
упражнять в использовании местоимений он, она,
оно. Работать над обобщенным значением слов;
работать над выразительностью речи (тембр,
темп). Воспитывать усидчивость.

Разучивание стихотворения о букве Э.
Д/и «Он, она, оно», «Назови одним
словом». Фонетическая зарядка: ут, ум,
ук, ун, му, ну.

Штриховка контура буквы О. Выкладывание буквы О из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы О из пластилина.

9

Тема: Звук [ы] и буква ы.
Цель: уточнить артикуляцию звука [ы]; учить
детей делить слово на части — слоги; упражнять
детей в образовании существительных
множественного числа; ознакомить с образом
буквы ы. Воспитывать усидчивость.

Чистоговорка со звуком ы.
Разучивание стихотв. о букве ы.
Д/и «Поймай звук».
Конструирование из геометрических
фигур буквы Ы.

Штриховка контура буквы Ы. Выкладывание буквы Ы из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Ы из пластилина. Выкладывание из палочек
Кюизинера.

10

Тема: Предложение.
Цель: дифференцировать звуки [а, о, у, ы, и, э]
через их нахождение в словах; ознакомить с
предложением; учить выделять на слух
предложения из высказывания; учить членить
предложения на слова; упражнять детей в умении
делить слова на слоги; развивать фонематическое
восприятие (гласные звуки); закрепить
соотношение звук — буква.
Воспитывать усидчивость, внимание.

Составление предложений по картинкам.
Д/и «Стоп».
Скандирование слов по слогам.
Пропевание ударного слога.

Печатание знакомых букв. Выкладывание знакомых букв
из счётных палочек.
Лепка букв из пластилина. Написание букв мелом.

11

Тема: Звуки [м - м'1 и буква Мм.
Цель: учить детей выделять первый согласный
звук в слове; ознакомить с буквой Мм; учить детей
подбирать глаголы действия к предложенным
существительным; ввести условное (цветовое)
обозначение твердых согласных (синий цвет) и
мягких согласных (зеленый цвет). Воспитывать
усидчивость, внимание.

Разучивание стихотворения о букве М.
Д/и «Кто, что делает», «Поймай слог».
Фонетическая зарядка: ут, ум, ук, ун, му,
ну.

Штриховка контура буквы м. Выкладывание буквы м из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы м из пластилина.

12

Тема: Звуки [н - н']ибукваНн.
Цель: уточнить артикуляцию звука [н]; развивать
фонематическое восприятие через нахождение
слов со звуками [н—н']; учить составлять
предложения с предлогами на, над; ознакомить с
образом буквы Нн. Воспитывать усидчивость.

Чистоговорка со звуком Н. Разучивание
стихотв. о букве Н. Д/и «Поймай звук,
слог». Вырезание буквы Н из бумаги.

Выкладывание из пуговиц буквы Н. Штриховка контура
буквы н. Выкладывание буквы н из семян, счётных
палочек.
Лепка буквы н из пластилина.

13

Тема: Звуки [б—б'] и буква Бб.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [б— б'] ; учить
находить в окружающей обстановке слова со
звуками [б—б']; учить правильно согласовывать
существительные с прилагательными; упражнять в
изменении глагола «хочу» по числам, родам,
временам; знакомить с буквой Бб.

Фонетическая зарядка - ба, бо, бы, бу, аб,
об, иб.
Разучивание стихотворения о букве Б.
Д/и «Доскажи словечко».
Отгадывание загадок (отгадки со звуком
б).

Штриховка контура буквы Б. Выкладывание буквы Б из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Б из пластилина.

14

Тема: Звуки [п—п'] и буква Пп.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [п — п'];
закрепить умения детей определять место звука в
слове; составлять предложения с предлогами по,
под, перед; ознакомить детей с буквой Пп. .
Воспитывать усидчивость.

Чистоговорка со звуком П. Составление
предложений по схемам. Д/и «Слова
длинные и короткие». Словесная игра
«Назови слово».

Письмо по точкам букв Пп. Штриховка контура буквы П.
Выкладывание буквы П из семян, счётных палочек.
Лепка буквы П из пластилина.

15

Тема: Звук [j] и буква Йй.
Цель: уточнить артикуляцию звука [j]; упражнять
детей в подборе притяжательных местоимений
мой, моя, мое, мои; закреплять умение определять
место и последовательность звуков в слове;
ознакомить с буквой Йй. Закреплять образ буквы.
Воспитывать усидчивость.

Фонетическая зарядка.
Разучивание стихотворения со звуком й.
Д/ «Мой, моя, моё».
Д/и «Щифровальщики».

Печатание букв Й й. Выкладывание из блоков Дьенеша.

16

Тема: Звуки [в—в'] и буква Вв.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [в— в'];
упражнять детей в подборе слов на определенный
слог; составлять предложения с предлогом в.
Ознакомить детей с буквой Вв, готовить руку к
письму. Воспитывать усидчивость, внимание.

Чистоговорка со звуком В.
Разучивание стихотворения со звуком В.
Д/и «Закончи предложение».

Выкладывание из цветных скрепок букв Вв.
Штриховка контура буквы В. Выкладывание буквы В из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы В из пластилина.

17

Тема: Звуки [ф - ф ] и буква Фф.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [ф— ф'];
учить детей дифференцировать звуки [ф—в], [ф'—
в'] в словах; обучать детей подбору к одному
прилагательному нескольких существительных;
упражнять в составлении предложений из
заданных слов; закреплять умение делить слово на
слоги; определять последовательность звуков в
слове; ознакомить детей с буквой Фф; закреплять
образы букв. Воспитывать навыки самоконтроля.

Разучивание стихотворения со звуком Ф.
Д/и «Найди свой домик», «Подбери
слово». Скандирование и пропевание
слогов. Разучивание скороговорки.

Штриховка контура буквы Ф. Выкладывание буквы Ф из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Ф из пластилина.

18
19

Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика

20

Тема: Звуки [т - т'] и буква Тт.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [т— т'],
упражнять в их дифференциации; закреплять
умение определять последовательность звуков в
односложных словах; расширять словарь словамиантонимами; работать над обобщенным значением
слов; ознакомить детей с буквой Тт; закреплять
образы букв; готовить руку к письму. Воспитывать
навыки самоконтроля.

Фонематическая зарядка.
Разучивание стихотворения со звуком Т.
Д/и «Скажи наоборот», «Назови одним
словом».
Разучивание чистоговорки.

Подчеркнуть букву Т в тексте. Выкладывание букв из
блоков Дьенеша.

21

Тема: Звуки [д - д'] и буква Дд.
Цель: уточнить артикуляцию звуков [д— д']; учить
детей дифференцировать звуки [д—т], [д'—т'];
упражнять в проведении звукового анализа; учить
согласовывать существительные с числительными;
упражнять в употреблении имен существительных
в родительном падеже множественного числа;
ознакомить с буквой Дд. Воспитывать навыки
самоконтроля.

Разучивание стихотворения со звуком Д.
Д/и «Один- два - пять», «Нет кого».
Фонематическая зарядка.

Печатание букв Дд в тетради. Выкладывание букв из
палочек Кюизинера.

22

Тема: Звуки \к — кь\ и буква Кк.
Цель: уточнить артикуляцию звуков (к-кь);
упражнять в умениях делить слова на слоги,
проводить звуковой анализ. Развивать
фонематический слух; составлять предложения с
предлогом к. Закреплять названия животных и их
детенышей; ознакомить с буквой Кк, закреплять
образ буквы. Воспитывать усидчивость, внимание.

Разучивание стихотворения со звуком К.
Д/и «У кого кто».
Чтение стихотворения «Детки в клетке».
Д/и «Звуковой домик».

Закрашивание контура букв Кк. Штриховка контура
буквы К. Выкладывание буквы К из семян, счётных
палочек.
Лепка буквы К из пластилина.

23

Тема: Звуки (г — гь) и буква Гг.
Цель: уточнить артикуляцию звуков ( г - гь); учить
детей дифференцировать звуки (г - к) в словах;
обучить составлению сложноподчиненных
предложений; ознакомить с буквой Г г, закреплять
образы букв. Воспитывать усидчивость, внимание.

Разучивание стихотворения со звуком Г.
Д/и «Найди свой домик», «Цепочка слов».
Фонетическая зарядка.

Штриховка контура буквы Г. Выкладывание буквы Г из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Г из пластилина.

24

Тема: Звуки (х — хь) и буква Хх.
Цель: Уточнить артикуляцию звуков (х - хь).
Упражнять детей в звуко-слоговом анализе слов,
знакомить с буквой Хх, закреплять образ буквы.
Воспитывать усидчивость, внимание.

Разучивание стихотворения со звуком Х.
Д,и «На что похожа буква», «Слово
рассыпалось», «Поймай звук».

Письмо в тетради букв Хх. Штриховка контура буквы Х.
Выкладывание буквы Х из семян, счётных палочек.
Лепка буквы Х из пластилина.

25

Тема: Звуки (с — сь) и букваСс.
Цель: Уточнить артикуляцию звуков (с - с);
упражнять детей в определении места звука в
слове и в проведении звукослогового анализа
слова, составлении предложений с предлогом с.
Работать над лексическим значением слов,
знакомить с буквойСс. Закреплять образ буквы.
Воспитывать усидчивость, внимание.

Разучивание стихотворения со звуком С.
Д/и «Закончи предложение», «Звуковой
домик».
Составление предложений из опорных
слов. Фонетическая зарядка.

Выкладывание буквСс из палочек Кюизинера.
Штриховка контура буквы С. Выкладывание буквы Сиз
семян, счётных палочек.
Лепка буквы С из пластилина.

26

Тема: Звуки (з — зь) и буква Зз.
Цель: Уточнить артикуляцию звуков (з - зь);
упражнять в определении звуков (з - зь) в словах с
одновременным присутствием звуков (с) и (з), (сь)
и (зь); объяснить значение слов-паронимов
(отличающихся одним звуком); ознакомить с
буквой Зз; закрепить образ буквы. Воспитывать
усидчивость, внимание, навыки самоконтроля.

Разучивание стихотворения со звуком З.
Д/и «Буква заблудилась».
Работа с палочками Кюизинера.
Чистоговорка со звуком З.

Письмо по точкам букв Зз. Штриховка контура буквы З.
Выкладывание буквы З из семян, счётных палочек.
Лепка буквы З из пластилина.

27

Тема: Звук (ц) и буква Цц.
Цель: Уточнить артикуляцию звука (ц); упражнять
в умениях проводить анализ предложения; строить
предложения по опорным словам; в умении делить
слова на слоги; дифференциации звуков (сз).ознакомить с буквой Цц. Закрепить образ буквы.
Воспитывать усидчивость, внимание, навыки
самоконтроля.

Разучивание стихотворения со звуком Ц.
Д/ и «Поймай звук, слог, слово».
Фонетическая зарядка.
Проговаривание чистоговорки со звуком
Ц. Чтение микрорассказа, выделение слов
со звуком ц.

Лепка букв Цц из пластилина. Штриховка контура буквы
Ц. Выкладывание буквы Ц из семян, счётных палочек.

28

Тема: Звук (ш) и буква Шш.
Цель: Уточнить артикуляцию звука (ш).развивать
фонематическое восприятие через работу со
словами паронимами (различающимися одним
звуком); упражнять в умении дифференцировать
звуки (с-ш); в правильном употреблении предлогов
под, из-под. Знакомить с буквой Шш. Закрепить
образ букв. Воспитывать усидчивость, внимание,
навыки самоконтроля.

Разучивание стихотворения со звуком Ш.
Д/и «Какой звук лишний», «Буква
заблудилась».
Проговаривание скроговорок.

Штриховка букв Шш. Выкладывание буквыШ из семян,
счётных палочек.
Лепка буквы Ш из пластилина.

29

Тема: Звук (ж) и буква Жж.
Цель: уточнить артикуляцию звука (ж); упражнять
в умении определять последовательность звуков в
словах; упражнять в делении слов на слоги,
определении места звука в слове, в умении
дифференцировать звуки (с-ш); работать над
интонацией перечисления в предложении;
закреплять название животных и их детенышей;
ознакомить детей с буквой Жж; Закрепить образы
букв.

Разучивание стихотворения со звуком Ж.
Фонетическая зарядка.
Д/и «Звуковой домик», «Закончи
предложение».
Скандирование и пропевание слов.

Выкладывание букв Жж из блоков Дьенеша.
Штриховка контура буквы Ж. Выкладывание буквы Ж из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Ж из пластилина.

30

Тема: Звук (ч) и буква Чч.
Цель: Уточнить артикуляцию звука (ч); упражнять
в умении изменять слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить
заканчивать слово одним звуком или слогом.
Ознакомить с буквой Чч; закреплять образы букв.
Воспитывать усидчивость, внимание, навыки
самоконтроля, самостоятельность.

Разучивание стихотворения со звуком Ч.
Д/и «Скажи ласково», «Закончи слово».
Фонематическая зарядка. Проговаривание
чистоговорок.

Выкладывание из цветных скрепок букв Чч.
Штриховка контура буквы Ч. Выкладывание буквы Ч из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Ч из пластилина.

31

Тема: Звук (щ) и буква Щщ.
Цель: Уточнить артикуляцию звука (щ); учить
определять в слове слог (по счету), в котором
находится звук (щ); упражнять в умении изменять
слова с помощью суффикса -ищ. Ознакомить с
буквой Щщ; закреплять образы букв. Воспитывать
усидчивость, внимание, навыки самоконтроля,
самостоятельность.

Разучивание стихотворения со звуком Щ..
Д/и «Угадай по начальному слогу»,
«Измени слово по образцу».
Чтение слоговой таблицы.
Фонетическая зарядка.

Закрашивание букв Щщ. Штриховка контура буквы Щ.
Выкладывание буквы Щ из семян, счётных палочек.
Лепка буквы Щ из пластилина.

32

Тема: Звуки (л — ль) и буква Лл.
Цель: Уточнить артикуляцию звука (л-ль). Учить
находить слова по слоговой схеме. Упражнять в
образовании родительного падежа множественного
числа существительных. Работать над лексическим
значением слова; знакомить детей с буквой Лл;
закреплять образ букв. Воспитывать усидчивость,
внимание, навыки самоконтроля,
самостоятельность.

Разучивание стихотворения со звуком Л.
Чтение слоговой таблицы.
Д/ и «У кого кто», «Найди нужное слово».
Фонетическая зарядка.

Выкладывание букв Лл из палочек Кюизинера, письмо
букв в тетради. Штриховка контура буквы Л.
Выкладывание буквы Л из семян, счётных палочек.
Лепка буквы Л из пластилина.

33

Тема: Звуки (р — рь) и буква Рр.
Цель: уточнить артикуляцию звука (р-рь);
упражнять в звуковом анализе слов- паронимов
(отличающихся одним звуком);упражнять в
дифференциации звуков (р-л,), знакомить с буквой
Рр; закреплять образ буквы. Развивать внимание,
самостоятельность. Воспитывать интерес к
обучению в школе.

Разучивание стихотворения со звуком Р.
Д/ и «Буква заблудилась», «На что похожа
буква».
Фонетическая зарядка.
Чтение по слоговой таблице.

Штриховка контура буквы Р. Выкладывание буквы Р из
семян, счётных палочек.
Лепка буквы Р из пластилина.

34

Тема: Повторение.
Цель: повторить и закрепить умение находить
слова по слоговой схеме, определять позицию
звука в слове, умение делить слова на слоги.
Воспитывать внимание, навык самоконтроля.

35

Педагогическая диагностика

36

Педагогическая диагностика

Фонетическая зарядка.
Составление предложений по картине. Д/
«Найди место букве». Скандирование и
пропевание слогов. Д/ и «Доскажи
словечко.

Письмо знакомых букв в тетради. Выкладывание
знакомых букв из счётных палочек.
Лепка букв из пластилина. Написание букв мелом.

2.1.4 Художественно-эстетическое развитие
В

области

художественно-эстетического

развития

ребенка

основными

задачами

образовательной

деятельности являются создание условий для:
-развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
-развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
-приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности развития потребности в творческом
самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами
и жанрами искусства, втом числе народного творчества.
Программа относит к образовательной области художественно- эстетического развития приобщение детей к
эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую
деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественнотворческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами
чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений,

развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам
художественной литературы и фольклора.
Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального
искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах,
организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к
другим источникам художественно-эстетической информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в
творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к
импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды
художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные
средства, материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают
детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные
техники, использовать разнообразные материалы и средства.
В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) создавать
художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.
В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами
мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.
Перспективный план по ручному труду в подготовительной к школе группе
№
п/п

Тема

Задачи

Оборудование и
материал

1

2

3

Знакомство с искусством
вышивки
Чтение сказки Натальи
Котелянец «Сказка о принцессе
Иголочке».
Игра "Оденем куклу».
Рассматривание вышитых
изделий. Рассказ об искусстве
вышивания.
Инструменты для вышивания.
Знакомство со свойствами
иголок, ниток и ткани

Беседа о технике безопасности.
Рисование знаков безопасности
при работе с острыми
предметами.
Учимся шнуровать. Упражнение:
«Вышиваем без иглы».
Упражнение во вдевании нитки в
иголку, завязывании узелка.

4

Практическое занятие
Изготовление бус из ягод рябины
(работа с иглой и нитью).

1

Свойства ткани. Знакомство с

Сентябрь
Знакомить детей с народно -прикладным искусством. Развивать интерес к искусству
вышивания, умение видеть красоту в вышитых изделиях. Заинтересовать детей,
вызывать желание научиться вышивать.
Знакомить дошкольников с историей вещей: иголок, пуговиц и т.д. Продолжать
развивать у детей интерес к искусству вышивания, знакомить с материалами и
оборудованием для работы.

Знакомить детей с видами ниток, иголок, необходимыми для вышивания материалами
и инструментами, их назначением для вышивки. Закреплять знания о свойствах
материалов. Расширять кругозор дошкольников.

Учить детей правилам безопасного обращения с инструментами для вышивки.
Закреплять правила пользования ножницами, полученные ранее. Познакомить с
правилами пользования иголкой. Воспитывать умение безопасно организовывать своё
рабочее место.
(интересные задачи по протягиванию цветных веревочек - 20 шнуровки). Задачи:
Развивать у дошкольников мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость, умение
добиваться нужного результата, старательность. Упражнять в умении вдевать шнурок
в отверстия в определённой последовательности.
Освоить приём вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Продолжать знакомить
дошкольников с правилами обращения с иголкой, правильной организацией рабочего
места.
Выявить знания и умения дошкольников во вдевании нитки в иголку, завязывание
узелка. Закреплять правила безопасного поведения при работе с острыми предметами
Знакомить детей с русскими народными женскими украшениями, развивать мелкую
моторику рук посредством изготовления бус из рябины, способствовать
формированию действий пооперационного контроля.
Работа с родителями. Консультация «Роль обучения вышиванию в развитии старших
дошкольников»
Октябрь
Продолжать знакомить детей с видами тканей. Учить сравнивать свойства тканей,

Образцы вышитых
изделий, иллюстрации
Образцы вышитых
изделий, иллюстрации,
бумажные куклы и
одежда для них, иголки
и нитки.
Нитки «мулине»
разного цвета, наборы
игл, ножницы,
игольницы, пяльцы,
ткань, познавательная
литература.
Наборы иголок,
игольницы, ножницы,
напёрсток, карандаши,
фломастеры, бумага.

Шнурки, ленты, картон
с отверстиями. Иголки,
нитки, игольницы.
Нитки, иголки
Иглы, нитки, ножницы,
ягоды рябины,
иллюстрации с
изображениями
девушек в народной
одежде с украшениями
Альбом «Ткани»

видами тканей, их свойствами

2

3

Пяльцы. Практическое занятие.
Запяливание ткани. Правила
работы с пяльцами
Закрепляем умения. Упражнение
во вдевании нитки в иголку,
завязывании узелка.
Учимся вышивать. Шов «вперёд
иголка»

Учимся вышивать.
Шов «вперед иголку» по кругу
Шов «вперед иголку» двойной.

4

Силуэтное вышивание. Вышивка
по контуру

1

Знакомство с новым видом шва.
Тамбурный шов

2
3

4

1

Изготовление салфеток. Бахрома
на салфетке
Нанесение рисунка на ткань.
Рисование на ткани
Учимся пришивать пуговицы.

определять на ощупь, различать структуру тканей. Воспитывать у детей эстетический
и художественный вкус
Учить детей пользоваться пяльцами, развивать мелкую моторику рук. Развивать
желание учиться работать с тканью, вышивать

(образцы разных видов
тканей)
Пяльцы, ткань

Продолжать учить детей вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, закреплять знания
дошкольников о правилах безопасного обращения с иголкой, правильной организации
рабочего места.
Вспомнить и закрепить знания детей о правилах безопасной работы с иглой и
ножницами. Закрепить умение детей вдевать нить в иголку, завязывать узелок,
выполнять шов "вперед иголку". Знакомить детей с образцами устного народного
творчества (загадки об инструментах, с которыми дети работали на занятии, пословиц
об отношении к труду), вызвать желание учиться вышивать.

Нитки, иголки

Закреплять умение детей вдевать нить в иголку, завязывать узелок, выполнять шов
"вперед иголку". Учить распределять стежки равномерно, выполняя их по нанесённым
меткам. Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Показать детям приемы выполнения двойного шва. Учить вышивать швом «вперёд
иголку» двумя нитками. Воспитывать аккуратность, старательность.
Учить дошкольников вышивать швом «вперёд иголку» силуэты предметов.
Предложить выбрать себе несложный предмет (листок, яблоко, мяч… другое). Учить
детей работать аккуратно, самостоятельно подбирая нитки.
Ноябрь
Закрепить умение детей вдевать нить в иголку, завязывать узелок. Учить выполнять
«тамбурный» шов. Закреплять умение работать не спеша, аккуратно, вызвать желание
учиться вышивать.
Познакомить детей с изготовлением бахромы на салфетке, как способом оформления
изделия, демонстрация действия воспитателем. Учить самостоятельно делать бахрому,
вытягивая нитки из края ткани.
Учить детей самостоятельно наносить рисунок на ткань
Декабрь
Учить детей пришивать пуговицы с двумя отверстиями. Вызывать желание у детей

Куклы в народных
сарафанах, рисункисхемы о правилах
безопасной работы с
ножницами и иглой,
ножницы, иголки,
игольницы, нитки,
картон.
Иголки, нитки,
игольницы, картон,
ножницы.
Иголки, нитки,
игольницы, картон,
ножницы.
Иголки, нитки,
игольницы, картон,
ножницы.
Иголки, нитки,
игольницы, картон,
ножницы
Ткань, ножницы
Ткань, шаблоны,
карандаши
Иголки, нитки

Пришивание пуговицы с двумя
отверстиями способом в
«прокол».

содержать свою одежду в порядке и уметь устранять мелкие неполадки – пришивать
оторванные пуговицы. Учить пришивать пуговицы с двумя отверстиями способом “в
прокол”.

3

Изготовление салфетки
«Новогодняя ёлочка»
«тамбурным швом»

Учить детей вышивать силуэт ёлки на ткани «тамбурным» швом учить планировать
свою работу, действовать в соответствии с намеченным планом, использовать в работе
знакомые приемы вышивки. Закреплять правила техники безопасности

4

Подготовка новогодней
выставки. Украшаем салфетку

Закреплять умения детей пришивать пуговицы с двумя отверстиями параллельным
способом. Украшать вышитую самостоятельно салфетку «Ёлочка» пуговицами «новогодними игрушками». Закреплять знания правил техники безопасности при
работе с острыми предметами.

2

1

2

3
4

1

Изготовление салфетки.
Практическое занятие.
Вышивание по выбору детей:
«Снеговик», «Смешарики». Шов
«строчка».

Весёлые пуговки. Пришивание
пуговицы с четырьмя
отверстиями.

Изготовление салфетки.
Практическое занятие.
Вышивание по выбору детей:

Новогодняя выставка
Январь
Продолжать знакомить детей с техникой вышивания. Учить выполнять разметку для
вышивания, подбирать нити по цвету. Закреплять умение вышивать по окружности.
Упражнять в выполнении правильного действия, обратить внимание на технику
безопасности труда.

Учить пришивать пуговицы способом «крест». Обеспечивать соблюдение правил
безопасности труда. Украшать вышитую салфетку с использованием пуговиц. Учить
детей использовать в одной работе несколько техник, показать необычный прием
использования пуговиц.

Январь
Продолжать знакомить детей с техникой вышивания. Учить выполнять разметку для
вышивания, подбирать нити по цвету. Закреплять умение вышивать по окружности.
Упражнять в выполнении правильного действия, обратить внимание на технику

«мулине» разного
цвета, игольницы,
картон, ножницы,
пуговицы с двумя
отверстиями,
напёрстки.
Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,
ткань, пяльцы ,
ножницы
Иголки, нитки
«мулине» разного цвета
игольницы, пяльцы,
салфетка, ножницы,
пуговицы с двумя
отверстиями, напёрстки
Работы детей
Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,
салфетка, ножницы,
пяльцы, простые
карандаши, напёрстки.
Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,
салфетка, ножницы,
пяльцы, пуговицы с
четырьмя отверстиями,
напёрстки.
Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,

2

3
4

1
2

«Снеговик», «Смешарики». Шов
«строчка».

безопасности труда.

салфетка, ножницы,
пяльцы, простые
карандаши, напёрстки.

Веселые пуговки. Пришивание
пуговицы с четырьмя
отверстиями.

Учить пришивать пуговицы способом «крест». Обеспечивать соблюдение правил
безопасности труда. Украшать вышитую салфетку с использованием пуговиц. Учить
детей использовать в одной работе несколько техник, показать необычный прием
использования пуговиц.

Иголки, нитки
«мулине» разного цвета
, игольницы, салфетка,
ножницы, пяльцы,
пуговицы с четырьмя
отверстиями,
напёрстки.

Подарок маме. «Тамбурный
шов»
«Салфетка для мамочки»

Февраль
Продолжать учить детей разрезать ткани по нанесенным меткам. Закреплять правила
работы с ножницами, иголкой. Продолжать учить вышивать швом «тамбурный».
Развивать мелкую моторику рук.

3

Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,
пяльцы, салфетка,
ножницы.

4
1

2
3
4
1

2

3

Завершение вышивания
салфетки «Подарок мамочке».
Практическое занятие. Бахрома
на салфетке как способ
оформления изделия.
Подарки мамам
«Игольница». Практическое
занятие

Вышивание по замыслу
Вышивание салфеток

Март
Закреплять умение детей самостоятельно выполнять бахрому на салфетке, вытягивая
нитки из края ткани.

Закреплять умения детей выполнять швы «вперёд иголку», «через край». Учить
изготавливать игольницу. Развивать мелкую моторику рук.
Апрель
Закреплять умение разрезать ткань по нанесенным меткам, правила работы с
ножницами, иголками . Помогать детям самостоятельно выбирать способ вышивания
салфеток различными швами: «строчка», «вперед иголку», «тамбурный шов»,
закреплять умение выполнять бахрому

Салфетки, ножницы

Ткань, иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, ножницы.

Иголки, нитки
«мулине» разного
цвета, игольницы,
пяльцы, салфетка,
ножницы, простые
карандаши, напёрстки.

4
1

«Веселая закладка»
Изготовление закладок для книг.

Май
Научить детей изготавливать необходимый предмет необычным способом, сочетая в
нем различные техники

2

Диагностика
Практическое занятие

Проверить, как дети хорошо владеют иглой, ниткой, навыком завязывания узелков,
выполняют различные виды швов

3

Выставка работ «Волшебная
иголочка»
Оформление выставки детских
работ

Показать результаты работы детей, посещающих подготовительную группу.
Порадовать родителей успехами их детей.

Иголка, нитки
«мулине» разного
цвета, картон,
ножницы, игольницы,
напёрсток.
Иголка, нитки
«мулине» разного
цвета, ткань, пяльцы,
ножницы, игольницы,
напёрсток.
Работы детей

2.1.5 Физическое развитие
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются
создание условий для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствованиядвигательной активности;
- формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с
правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни.
Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям

о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни,
соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые
способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том
числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных
мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих
физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте.
Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности
действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с
соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.),
подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных
эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного
формирования опорно-двигательной системы детского организма.
Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в
беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию
равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений Взрослые проводят физкультурные
занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к
различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать,
заниматься другими видами двигательной активности.

Неделя

Программное содержание

1-я часть

1

Упражнять детей в подбивании
ракеткой волана, в ходьбе и беге по
гимнастической скамейке с
выполнением различных заданий.

Ходьба под счет.
Медленный бег.
Ходьба.

2

Учить детей подавать волан ударом
ракетки снизу; упражнять в
перелезании с пролета на пролет по
железной дуге.

3

Учить детей бросать мяч в кольцо
одной рукой от плеча; упражнять в
передаче мяча ногами, продвигаясь
вперед.

4

Учить детей передавать мяч друг
другу ногами; упражнять в бросках
мяча в баскетбольное кольцо

2-я часть

1.
Бадминтон.
2. Упр-е «Не сбей кеглю»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Ходьба и бега по
гимнастической скамейке
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Зайцы в огороде»
Ходьба. Медленный
1.Бадминтон.
бег. Ходьба.
2.Эстафета «Принеси
кеглю»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Перелезание с пролета
на пролет по железной
дуге.
5. Бег в ср. темпе. Ходьба.
6.
Игра «Караси и щука»
Ходьба с
1.
Баскетбол.
выполнением
2. Упр-е «Принеси
движений для рук.
предмет»
Медленный бег.
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Волк во рву»
Ходьба с
1.Баскетбол.
выполнением
2.Эстафета с палочкой.
движений для рук.
3. Бег в среднем темпе.
Медленный бег.
Ходьба.
Ходьба.
4. Эстафета с палочкой.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.
Игра «Сокол и голуби»

3-я часть

Литература

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.95-96

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.98-99

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.107

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.110

5

Упражнять детей в подбивании
ракеткой волана, в ходьбе и беге по
гимнастической скамейке с
выполнением различных заданий.

Ходьба под счет.
Медленный бег.
Ходьба.

6

Учить подбивать мяч настольного
тенниса

Ходьба на носках и
пятках. Медленный
бег. Ходьба.

7

Учить детей ударом ноги по мячу
сбивать кеглю; упражнять в
бросках мяча в баскетбольное
кольцо.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

8

Учить детей бросать мяч в кольцо в
движении; упражнять в пролезании
между рейками гимнастической
лестницы

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

1.
Бадминтон.
2. Упр-е «Не сбей кеглю»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Ходьба и бега по
гимнастической скамейке
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Зайцы в огороде»
1.
Настольный
теннис.
2. Упр-е «Подбрось поймай».
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Игра «Северный и
ветер»
1. южный
Баскетбол.
2. Упражнение «Считай
шаги»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба
6.Игра «Северный и
южный ветер»
1.
Баскетбол
2. Упр-е «Кто сделает
меньше шагов»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Пролезание между
рейками гимнастической
лестницы.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба
6.Игра «Стой»

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.95-96

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов «Физ-ные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.100

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.122-123

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.125

9

Учить детей бросать мяч в кольцо
одной рукой от плеча; упражнять в
передаче мяча ногами, продвигаясь
вперед.

Ходьба с
выполнением
движений для рук.
Медленный бег.
Ходьба.

10

Учить детей передавать мяч друг
другу ногами; упражнять в бросках
мяча в баскетбольное кольцо

Ходьба с
выполнением
движений для рук.
Медленный бег.
Ходьба.

11

Упражнять детей в подбивании
ракеткой волана, в ходьбе и беге по
гимнастической скамейке с
выполнением различных заданий.

Ходьба под счет.
Медленный бег.
Ходьба.

12

Учить детей подавать волан ударом
ракетки снизу; упражнять в
перелезании с пролета на пролет по
железной дуге.

Ходьба. Медленный
бег. Ходьба.

1.
Баскетбол.
2. Упр-е «Принеси
предмет»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Волк во рву»
1.Баскетбол.
2.Эстафета с палочкой.
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Эстафетас палочкой.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Сокол и голуби»
1.
Бадминтон.
2. Упр-е «Не сбей кеглю»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Ходьба и бега по
гимнастической скамейке
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Зайцы в огороде»

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.107

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.110

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.95-96

1.Бадминтон.
2.Эстафета «Принеси
кеглю»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Перелезание с пролета
на пролет по железной
дуге.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Караси и щука»

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.98-99

13

Учить детей водить шайбу
клюшкой и передавать шайбу друг
другу; упражнять в беге из
различных исходных положений.

14

Упражнять детей в ходьбе
скользящим шагом.

15

Упражнять детей в ходьбе
попеременным двухшажным
ходом, в подъеме и спуске с горки.

16

Упражнять детей в ходьбе
попеременным двухшажным
ходом, в подъеме и спуске по
отлогому склону.

Ходьба с
выполнением
движений для рук.
Медленный бег, во
время которого дети 4
раза по 20 сек. Ходьба.

Надевание и проверка
лыж.
Построение в
шеренгу.
Похлопывание
лыжами по снегу,
поднимание лыж.
Принять позу
лыжника,
спускающегося с
горки, пружинистые
приседания.
Повороты на месте
переступанием.
Приставные шаги
вправо и влево.
Пружинистые
приседания.

Приставные шаги
вправо и влево.
Приседания в позе
лыжника. Повороты

1.Вести шайбу клюшкой с
одной стороны площадки
на другую. Передавать
шайбу в парах.
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3.Игра «Снайперы»
4. Бег из различныхи.п.
5. Игра «Ловишка бери
ленту»
1. Ходьба на лыжах по
кругу.
2. Дети делают по 4-5
шагов, скользят на лыжах,
слегка согнув ноги. (5
мин.)
3. Ходьба на лыжах
скользящим шагом. (7-8
мин.)
4. Игра «Проехай в
воротики»
1. Ходьба попеременным
двухшажным ходом, с
палками.
2. Спуск с отлогой горки и
подъем «лесенкой»,
«елочкой» (5-7 мин).
Тормозить «плугом» и
«полуплугом».
3. Ходьба в спокойном
темпе.
4. Игра «Парный слалом»
1.Ходьба попеременным
двухшажным ходом.
(10мин)

Медленный бег,
ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке»
стр.112-113

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.114-115

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.120

Дети снимают и
очищают лыжи

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на

на месте
переступанием.

17

Упражнять детей в спуске и
подъеме, в ходьбе на лыжах
скользящим шагом

Стоять на одной ноге
(на лыжах).
Приставные шаги.
Размахивание руками
в позе лыжника с
пружинистыми
приседаниями.

18

Учить детей в ходьбе на лыжах с
палками попеременным
двухшажным ходом

19

Упражнять детей в ходьбе
скользящим шагом.

Дети берут палки
посередине и в позе
лыжника выполняют
широкие маховые
движения рук, при
этом руки двигаются
парно
Надевание и проверка
лыж.
Построение в
шеренгу.
Похлопывание
лыжами по снегу,
поднимание лыж.
Принять позу
лыжника,
спускающегося с
горки, пружинистые
приседания.

2. Подниматься и
спускаться по отлогому
склону. (10мин)
3. Ходьба попеременным
двухшажным ходом до 1,5
км. 4.Игра «Кто быстрее»
1. Ходьба по кругу, скользя
попеременно на правой и
левой лыже.
2. Спуск по пологому
склону, ноги согнуты. (4-5
раз)
3. Съезжать с горки,
проезжая в ворота. (5-6
раз)
4. Игра
«Парный слалом»
1. Двухшажный
попеременный ход.
2. Ходьба без палок
скользящим шагом.
3.Катание с пологой горки.
4. Игра «Кто быстрее»
1. Ходьба на лыжах по
кругу.
2. Дети делают по 4-5
шагов, скользят на лыжах,
слегка согнув ноги. (5
мин.)
3. Ходьба на лыжах
скользящим шагом. (7-8
мин.)
4. Игра «Проехай в
воротики»

прогулке»
стр.121

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.116

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.118

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.114-115

20

Упражнять детей в ходьбе
попеременным двухшажным
ходом, в подъеме и спуске с горки.

Повороты на месте
переступанием.
Приставные шаги
вправо и влево.
Пружинистые
приседания.

21

Упражнять детей в ходьбе
попеременным двухшажным
ходом, в подъеме и спуске по
отлогому склону.

Приставные шаги
вправо и влево.
Приседания в позе
лыжника. Повороты
на месте
переступанием.

22

Упражнять детей в ходьбе на
лыжах, преодолевая расстояние 1,52км

Приставные шаги
вправо и влево.
Приседания в позе
лыжника. Повороты
на месте
переступанием

23

Упражнять детей в ходьбе на
лыжах скользящим шагом, в
скольжении с разбега на двух
лыжах.

Приставные шаги
вправо, влево.
Повороты
переступанием.
Широкие маховые
движения рук в позе
лыжника.
Пружинистые
приседания в позе
лыжника.

1. Ходьба попеременным
двухшажным ходом, с
палками.
2. Спуск с отлогой горки и
подъем «лесенкой»,
«елочкой» (5-7 мин).
Тормозить «плугом» и
«полуплугом».
3. Ходьба в спокойном
темпе.
4. Игра «Парный слалом»
1. Ходьба попеременным
двухшажным ходом.
(10мин)
2. Подниматься и
спускаться по отлогому
склону. (10мин)
3. Ходьба попеременным
двухшажным ходом до 1,5
км. 4.Игра «Кто быстрее»
1.
Ходьба на
дистанцию 1,52км.
2. Катание с горки с
торможением «плугом» и
«полуплугом», с
поворотами.
3.Игра «Слалом»
1. Ходьба скользящим
шагом.
2. Сделать 3-4 быстрых
шага. Скользить на двух
лыжах, присесть и
проехать в ворота. (4-5
мин.)
3. Ходьба скользящим
шагом.
4. Упр-е «Слалом»

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.120

Дети снимают и
очищают лыжи

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.121

Дети снимают и
очищают лыжи

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.122

Дети снимают и
очищают лыжи.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.117

24

Учить детей водить шайбу
клюшкой и передавать шайбу друг
другу; упражнять в беге из
различных исходных положений.

Ходьба с
выполнением
движений для рук.
Медленный бег, во
время которого дети 4
раза по 20 сек.
Ходьба.

25

Упражнять детей в ходьбе
попеременным двухшажным
ходом, в
выполнении поворотов
переступанием

Повороты на месте
переступанием.
Приставные шаги
вправо и влево.
Приседания в позе
лыжника.

26

Упражнять детей в ходьбе на
лыжах, преодолевая расстояние 1,52км.

Приставные шаги
вправо и влево.
Приседания в позе
лыжника. Повороты
на месте
переступанием

27

Учить детей играть в баскетбол,
прыгать через скакалку
различными способами; упражнять
в метании мяча в цель.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

1.Вести шайбу клюшкой с
одной стороны площадки
на другую. Передавать
шайбу в парах.
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3.Игра «Снайперы»
4. Бег из различныхи.п.
5. Игра «Ловишка бери
ленту»
1. Ходьба попеременным
двухшажным ходом,
согласовывая движения
рук и ног.
2. Спуск с отлогой горки.
3. Ходьба попеременным
двухшажным ходом
вокруг деревьев.
4. Упр-е «Шире шаг»
1.
Ходьба на
дистанцию 1,52км.
2. Катание с горки с
торможением «плугом» и
«полуплугом», с
поворотами.
3.Игра «Слалом»
1.Команды по 3 человека
играют в баскетбол.
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3. Прыжки через скакалку
различными способами.
4. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
5. Игра «Волк во рву»

Медленный бег,
ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.112-113

Дети снимают и
очищают лыжи

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.120-121

Дети снимают и
очищают лыжи

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке»

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.129

28

Учить детей ударом ноги по мячу
сбивать кеглю; упражнять в
бросках мяча в баскетбольное
кольцо.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

29

Учить детей передавать мяч друг
другу после ведения его руками;
попадать мячом в ворота после
ведения ногами.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

30

Учить детей передавать друг другу
мяч в движении и бросать по
кольцу; упражнять в ведении мяча
ногами между предметами.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

31

Учить детей держать ракетку
настольного тенниса; упражнять в
прыжках в длину с разбега

Ходьба. Медленный
бег. Ходьба.

1.
Баскетбол.
2. Упражнение «Считай
шаги»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба
6.Игра «Северный и
южный ветер»
1 Баскетбол.
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3. Футбол.
4. Бег в среднем темпе.
Ходьба
5. Игра «Ловишка, бери
ленту»
1.
Баскетбол.
2. Упр-е «Попади мячом»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Не попадись»
1.
Настольный
теннис.
2. Упр-е «Перебрось мяч»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Прыжки в длину с
разбега.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Птички и клетка»

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.122-123

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.123-124

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке»

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.97

32

Учить детей играть в футбол,
упражнять в ударах мячом по
воротам

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

33

Учить детей играть в баскетбол,
прыгать через скакалку
различными способами; упражнять
в метании мяча в цель.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

34

Продолжать учить детей играть в
баскетбол; упражнять в прыжках в
длину с разбега и мягком
приземлении на обе ноги.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

35

Учить детей передавать друг другу
мяч в движении и бросать по
кольцу; упражнять в ведении мяча
ногами между предметами.

Ходьба с движениями
для рук. Медленный
бег. Ходьба.

Упр-е «Забей в
ворота»
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3. Игра в футбол.
4. Бег в среднем темпе.
Ходьба
5.
Упр-е
«Попади
мячом»
1. Команды по 3 человека
играют в баскетбол.
2. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
3. Прыжки через скакалку
различными способами.
4. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
5. Игра «Волк во рву»
1.Команды по 5 человек
играют в баскетбол.
2. Упр-е «Ударь точно»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Прыжки в длину с
разбега.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Ловишки парами»
1.
Баскетбол.
2. Упр-е «Попади мячом»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Футбол.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Не попадись»
1.

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.128

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.129

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.131-132

Медленный бег.
Ходьба.

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке»

36

Учить детей держать ракетку
настольного тенниса; упражнять в
прыжках в длину с разбега.

Ходьба . Медленный
бег. Ходьба.

Настольный
теннис.
2. Упр-е «Перебрось мяч»
3. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
4. Прыжки в длину с
разбега.
5. Бег в среднем темпе.
Ходьба.
6.Игра «Птички и клетка»
1.

Медленный бег.
Ходьба

В.Г.Фролов
«Физкультурные
занятия, игры и
упражнения на
прогулке» стр.97

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Определяющими факторами при выборе форм, способов, методовреализации рабочей программы стали:
- цели и задачи содержания образовательных областей, поставленныеФГОС дошкольного образования;
- признание игры, общения и познавательно-исследовательской деятельности сквозными механизмами развития
ребенка;
- возрастные и индивидуальные особенности детей;
- условия для создания в группе развивающей и эмоциональнокомфортной для ребенка образовательной среды;
материально-технические возможности;
- комплексно-тематический принцип построения образовательногопроцесса;
Планирование образовательного процесса по структурнымкомпонентам:
Планирование по структурным компонентам образовательного процесса.
Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей

Взаимодействиес семьёй.

Занятия.

Образовательн Индивидуальная
ая
работа с детьми.
деятельность в
ходе
режимных
моментов.

предметнопространственной иигровой
среды для самостоятельной
деятельности детей (вцентрах
активности,
на прогулочной
площадке).

Определения понятий.
Совместная деятельность строится:
- на субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- на диалогическом (а не монологическом) общении взрослого и ребенка;
- на продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми исверстниками;
- на партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения,
перемещения, общения детей и др.).
Основной мотив участия/неучастия ребенка в образовательном процессе – наличие/отсутствие интереса.
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или
их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами
самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных
образовательных задач.
В режимные моменты осуществляется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию
организованности и дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего
приема, утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, подготовки к послеобеденному сну.
Индивидуальная работа – это деятельность воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого
ребенка.

Самостоятельная деятельность: предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной
педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной развивающей среды;
обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам; позволяет взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально; содержит в себе проблемным ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в
совместной деятельности со взрослым.
Расписание индивидуальных занятий
Планирование по проектной деятельности
№
1

Тема
«Доброта спасет
мир»

Программное содержание
Цель: формировать у детей представления о понятие доброты как основы дружеских отношений.
Задачи:
1. Формировать осознанное понимание дружеских отношений и взаимопомощи в процессе.
2. Развивать коммуникативные умение и навыки детей через игровую деятельность.

Обобщать и активизировать словарный запас.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в процессе реализации

рабочей программы
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности
образовательной деятельности
1. Приобщение к искусству:
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
2 продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности;
эстетический вкус;
формировать
у
детей умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
предпочтения
в
области
музыкальной, Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию
изобразительной, театрализованной деятельности; и под руководством взрослого.
3 воспитывать уважительное отношение и чувство
Педагог воспитывает гражданско- патриотические чувства средствами различныхвидов
гордости за свою страну, в процессе ознакомления с и жанров искусства.
разными видами искусства;
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно4 закреплять знания детей о видах искусства прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
(изобразительное,
декоративно­
прикладное цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
цирк);
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с
5 формировать у детей духовно- нравственныешедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством.
качества и чувства сопричастности к культурному Воспитывает любовь и бережное отношение кпроизведениям искусства.
наследию, традициям своего народа в процессе
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об
ознакомления с различными видами и жанрами искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра,
искусства;
музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
6 формировать
чувство
патриотизма
и
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
гражданственности в процессе ознакомления скомпозитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и
различными
произведениями
музыки, томуподобное).
изобразительного
искусства
гражданственноПедагог формирует представление о значении органов чувств человека для
патриотического содержания;
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
7 формировать гуманное отношение к людям и искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
окружающей природе; формировать духовноПедагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
нравственноеотношение и чувство сопричастности к(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие,
расширяет
культурному наследию своего народа;
первичные представления об основных живописных жанрах (портрет
8 закреплять у детей знания об искусстве как виде пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с
творческойдеятельности людей;
произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
9 помогать
детям
различать
народное
и Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги
профессиональное искусство; формировать у детей (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и
основы - художественной культуры;
другие).
10 расширять знания детей об изобразительном
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А.
искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных
творчестве известных художников и композиторов;
композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-

расширять знания детей о творческой деятельности, песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
её особенностях;
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные
11 называть виды художественной деятельности, средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и
профессию деятеляискусства;
другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
12 организовать посещение выставки, театра, музея, (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
цирка (совместно с родителями (законными народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,
представителями));
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывает интерес к искусству родного края.
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение
выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со
спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания,
барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на
региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что,
как ив каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире:
в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения
передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных
построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по
контуру крыши).
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра,
музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления,
высказывать суждения, оценки.
Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать
Изобразительная деятельность:
1.
формировать у детей устойчивый интерес к предметы по памяти. с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать
изобразительной деятельности;
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции,
2.
развивать художественный вкус, творческоерасположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения.
воображение,
наблюдательность
и Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
любознательность;
контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые
3.
обогащать у детей сенсорный опыт, дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина,
включать в процесс ознакомления сугольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке разные материалы
предметами движения рук по предмету;
для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми
4.
продолжать развивать у детей образноематериалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
эстетическое
восприятие,
образныефона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
представления, формировать эстетические изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть

5.

6.

7.

8.

8.1

9.
9.1
10.

11.

суждения;
подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
аргументированно и развернуто оценивать формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
изображения,
созданные
как
самим рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в
ребёнком, так и его сверстниками, обращая разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
внимание
на
обязательность учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм,
доброжелательного
и
уважительного одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий,
отношения к работам товарищей;
штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть
показывать детям, чем отличаются одникрасоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
произведения искусства от других как по тонкости,
изящности,
ритмичности
расположения
линий
и
пятен,
тематике,
так
и
по
средствам равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
выразительности; называть, к каким видам и получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
жанрам изобразительного искусства они Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную
относятся, обсуждать их содержание, окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
поощрять индивидуальные оценки детьми цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например,
этих произведений;
включающих два оттенка (желто­ зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным
формировать
у
детей
эстетическое (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета
отношение к предметам и явлениям предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит
окружающего
мира,
произведениям детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в
искусства, к художественно- творческойсолнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения
деятельности;
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать их в
воспитывать самостоятельность; активно и рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
творчески применять ранее усвоенныепредметов, явлений (нежно- зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые
способы изображения в рисовании, лепке и стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей
аппликации,
используя
выразительныехудожественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
средства;
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
создавать
условия
для
свободного, изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
самостоятельного,
разнопланового рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план);
экспериментирования с художественными передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже
материалами;
дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение
поощрять стремление детей сделать своестроить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений,
произведение
склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как
красивым, содержательным, выразительным; сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов);
поощрять
стремление
детей
делать проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
самостоятельный выбор, помогать другому,
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
уважать и понимать потребности другого
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
человека, бережно относиться к продуктам знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись
его труда;
и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного
продолжать учить детей рисовать с натуры; искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги

развивать
аналитические
способности, разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
умение сравнивать предметы между собой,
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того
выделять особенности каждого предмета;илииного вида народного искусства использовать
совершенствовать
умение
изображать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
предметы, передавая их форму, величину,
Лепка:
строение, пропорции, цвет, композицию;
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов
12. развивать
художественнотворческие предметов, объектов природы,
сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные
способности детей в изобразительной ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
деятельности;
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
13. продолжать развивать у детей коллективноедвижениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать
творчество;
характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка
14. воспитывать у детей стремление действовать
подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети
согласованно, договариваться о том, кто делают гимнастику - коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные группы
какую часть работы будет выполнять, какиз двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов,
отдельные изображения будут
их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
15. объединяться
в
общую
картину;
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной
формировать у детей умение замечать лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять
недостатки своих работ и исправлять их; стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из
вносить
дополнения для
достиженияглины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
большей выразительности создаваемого композиции.
образа;
Аппликация:
15.1 организовывать участие детей в создании
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
индивидуальных творческих работ иизображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
тематических композиций к праздничным располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых
утренникам
и
развлечениям, предметов).
художественных проектах);
Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из
геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы
вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их
частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет
применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений
(намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию
передачи объема); учит мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и
деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции.
Поощряетпроявления детского творчества.
Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу

прямоугольной, квадратной, круглой формы• в разных направлениях (пилотка); использовать
разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета
и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к
праздникам. Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей
создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у
детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить
простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед
иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур
с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с
природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных, птиц
из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность
образа,
создавать
общие
композиции
(«Лесная
поляна»,
«Сказочные
герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Развивает удетей фантазию, воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство: педагог продолжает развивать у
декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже
знакомых
детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при
выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых
линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально
и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть
красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит
детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида.
Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у
детей умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерныедля него элементы узора и цветовую гамму.
Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать

разныеспособы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые
Конструктивная деятельность:
1
формировать умение у детей видеть дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной
конструкцию объекта и анализировать еёдеятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные
основные
части, их
функциональноерешения наоснове анализа существующих сооружений.
назначение;
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать
2
закреплять у детей навыки коллективной различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для
работы: умение распределять обязанности, пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего
работать в соответствии с общим замыслом, подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать
не мешая друг другу;
умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей
3
развивать у детей интерес к конструктивной сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
деятельности;знакомить детей с различными
Конструирование из деталей конструкторов: педагог
знакомит
детей
с
видами конструкторов;
разнообразными пластмассовыми конструкторами.
Учит детей создавать различные
4
знакомить детей с профессиями дизайнера, модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога,
конструктора, архитектора, строителя ипо собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором детали которого
прочее;
крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и
5
развивать
у
детей
художественно-по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные
творческие способности и самостоятельную общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции
творческую конструктивную деятельность при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах). (русские, белорусские,
детей;
украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество;
6
обучать детей игре на детских музыкальных формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании
инструментах;
знакомить
детей
спесен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог
элементарнымимузыкальными понятиями; способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
7
формировать у детей умение использовать исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому
полученные знания и навыки в быту и на подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
досуге;
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает
придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях

музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой
обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру
на музыкальных инструментах, музыкально- театрализованную деятельность в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально- творческих
способностей ребёнка.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
Театрализованная деятельность:
1
продолжать
приобщение
детей
к поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для
театральному искусству через знакомство театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и
с историей театра, его жанрами, декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает
устройством и профессиями;
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
2
продолжать знакомить детей с разными произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика,
видами театрализованной деятельности;
интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать
3
развивать у детей умение создавать по в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на
предложенной
схеме
и
словесной ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
инструкции декорации и персонажей из культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
различных материалов (бумага, ткань, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами
бросового материала и прочее);
погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим
4
продолжать развивать у детей умение и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать
передавать
особенности
характера разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
персонажа с помощью мимики, жеста, воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей
движения и интонационно-образной речи; умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных
продолжать
развивать
навыки произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации,
кукловождения в различных театральных спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике,
системах (перчаточными, тростевыми, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали
марионеткам и так далее);
костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей,
5
формировать умение согласовывать свои сочетатьдвижения театральных игрушек с речью.
действия
с
партнерами,
приучать
Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных
правильно оценивать действия персонажей спектаклей.
в спектакле;
6
поощрять желание разыгрывать в творческих
театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях
сюжетов
сказок,

6.1

литературных произведений, внесение в них
изменений
и
придумывание
новых
сюжетных
линий,
введение
новых
персонажей, действий;
поощрять
способность
творчески
передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с
Культурно-досуговаядеятельность:
1
продолжать формировать интерес к полезной интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов,
деятельности в свободное время (отдых, слушание музыки, конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в
творчество, самообразование);
подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами
2
развивать желание участвовать в подготовке и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
и участию в развлечениях, соблюдай воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от
культуру общения (доброжелательность, участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию
отзывчивость, такт, уважение);
в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию
3
расширять представления о праздничной творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.
культуре народов России, поддерживать
желание использовать полученные ранее
знания
и
навыки
в
праздничных
мероприятиях
(календарных,
государственных, народных);
4
воспитывать уважительное отношение к
своей стране в ходе предпраздничной
подготовки;
5
формировать чувство удовлетворения от
участия
в
коллективной
досуговой
деятельности;
6
поощрять
желание
детей
посещать
объединения дополнительного образования
различной направленности (танцевальный
кружок, хор, изостудия и прочее).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) кразличным объектам и явлениям
окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилейискусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российскогонарода, шедеврам мировой
художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения кокружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественнотворческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
116

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей,
основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить
такие важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей
является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО протекает в форме самостоятельной инициативной деятельности, в т.ч.:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры - импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных
движений.
Для поддержки детской инициативы педагог учитывает следующие условия:
1) уделяет внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряет желание ребёнка получать новые
знания и умения, осуществляет деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задает познавательные
вопросы;
2) организует ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей
к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3) расширяет и усложняет в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые
ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделяет внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряет проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы
поддержки, одобрения, похвалы;
5) создает условия для развития произвольности в деятельности, использует игры и упражнения, направленные на
117

тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность
до результата;
6) поощряет и поддерживает желание детей получить результат деятельности, обращает внимание на важность
стремления к качественному результату, подсказывает ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату,
как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдает за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывает
детям помощь, но стремится к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему
задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то использует приемы наводящих вопросов,
активизирует собственную активность и смекалку ребёнка, намекает, советует вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
8) поддерживает у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивает рост
возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждает к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Для поддержки детской инициативы педагоги используют ряд способов, приемов, правил, а именно:
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к
самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания
помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог
помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат,
вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для
ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно
уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать
стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей
118

деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать
способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития
данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в
ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой
деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В
пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это
могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные
в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения,
испытывают радость открытия и познания.
Отношение к сверстникам формируется на основе уважения равных прав всех детей. Задача педагога — обеспечивать соблюдение прав каждого
ребенка всеми другими детьми и взрослыми. Этому способствует установление определенных норм жизни группы, основанных на уважении взрослого к
ребенку и детей друг к другу. Общая атмосфера доброжелательности создается за счет отношения взрослого к детям и поддерживается через введение
добрых традиций жизни группы.

«Утро радостных встреч»
Цель - формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к
радостям и достижением, переживаниям и проблемам других людей.
Задачи:
•

Создание положительного микроклимата в группе;

•

Поддержание веселого, бодрого настроения у детей;

•

Реализация личностно-центрированной модели общения;

•

Развитие коммуникативных навыков;
119

•

Развитие связной речи детей;

•

Формирование познавательных способностей.

«Сладкий час»
Цель - формирование благоприятного микроклимата в группе.
Задачи:
•

Сохранение физического и психического здоровья детей;

•

Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства;

•

Создавать условия для удовлетворения потребности и эмоционально насыщенных и разнообразных

переживаниях, снятия напряжения, усталости, конфликтности;
•

Поддержать жизнерадостное, активное, мажорное настроение;

•

Развитие уверенности, самостоятельности, активности, инициативности.

•

Способствовать развитию доверительных отношений к взрослому, умению устанавливать личностный

контакт со взрослыми.
•

Способствовать становлению детского коллектива.

«Театральная пятница»
Цель - создание положительного эмоционального фона в жизни ребенка в детском саду, развитие детей в
театрализованной деятельности. Задачи:
•

Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников;

•

Развивать у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность преодолевать
120

сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении на сцене.
•

Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности

(мимики, жестов, движений);
•

Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей побуждать, согласовывать свои действия с действиями

партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру);
•

Выполнять движение и действие соответственно логике действия персонажей и с учетом места действия.
2.5 Организация воспитательного процесса

Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду - является неотъемлемой частью в
деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательнообразовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они
играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками
образовательных отношений. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству
сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому
создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная
работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем,
прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как
121

о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются
примерные темы (праздники, события, проекты), лексические темы, которые ориентированы на все направления
развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают
личностный интерес детей к:
 явлениям нравственной жизни ребенка
 окружающей природе
 миру искусства и литературы
 традиционным для семьи, общества и государства праздничнымсобытиям
 событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного
единства, День защитникаОтечества и др.)
 сезонным явлениям народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные
компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Введение похожих тем в различных возрастных группах
обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего
дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Модель
воспитательно-образовательного процесса (традиционные события, праздники, мероприятия).
Патриотическое воспитание
Создать условия для освоения традиционной отечественной культуры, формирования основ национального
122

самосознания и любви к отечеству при росте взаимопонимания, уважения и дружбы между людьми разных
национальностей, взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом.
Задачи
•

воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;

стране
•

приобщать детей к восприятию людей другой культуры, других традиций, выделяя в разных культурах

существенные отличия и одновременно находя в них общечеловеческие ценности (доброту, дружбу, честность, любовь,
справедливость, взаимопомощь);
•

воспитывать экологическую культуру, чувство эмпатии и толерантности, основы социально-нравственной

сферы чувств; развивать эмоциональную отзывчивость, готовность проявлять гуманность в деятельности и поведении.
•

уточнить и расширить знания о природе Югорской земли;

•

вызвать интерес к труду, трудовым профессиям взрослых; воспитывать уважение к людям труда, к

первооткрывателям самотлорской нефти и чувство гордости за своих земляков;
•

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

•

развитие чувств ответственности и гордости за достижения Родины;

•

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

•

формирование элементарных знаний о правах человека;

Патриотическое воспитание
№

Вид деятельности

Семья

Детский сад

Мой город и край

Моя страна
123

ОКТЯБРЬ

Беседа

«Я и моя семья»

2

Художественная
литература

Сказка «Золушка»

3

Д/ игры

«Каждой вещи - свое
место»

«Детский сад - моя
вторая семья»
П.Воронько «Лучше
нет родного края»
«Кому и что нужно
для работы»

4

П/игры

«Жмурки с голосом»

«Горелки»

5

С/р игра
Музейная педагогика

«Школа»
«Сошьем Маше
Сарафан»
«Ходит сон близ
окон» (колыбельная)
КВН «Отдыхаем всей
семьей»
«Встреча с
работниками ООО
«Огнеупоры»

«Нефтяники»
«Милости просим
гости дорогие»
«Гори - гори ясно»

1

6

Фольклор

7
8
9
НОЯБРЬ
1

Театрализация Досуг
Встреча с интересными
людьми
Художественная
литература
Беседа

2
3

Музейная педагогика

4

Фольклор

5
6
7

Сюжетно - ролевая игра
Подвижная игра
Дидактическая игра

«Металлурги города
Богданович»

«Рассели животных»
«Прыжки через
нарты»
«Экскурсия ООО
«Огнеупоры»
Укротитель металла

«Ладушки в гостях у
бабушки»

«Шутку шутить людей насмешить»
«В гостях у бабушки
Аннэ»

С-р игра «Выплавка
металла»

«В честь металлурга
не дают салют..!»

«Сестра моя, Ксения»
В. Драгунский
«Взаимоотношения в
семье»

«Гуляй, да
присматривайся!»
«Правила поведения в
группе»

А. Тарханов «Чудеса»

«Кто же в гости к нам
пришел?»
«Знаешь ли ты
сказки?»
«Приглашаем в
гости»
«Бабки»
Карта-схема «Дорога

Гость нагость хозяйке радость
«Матрешка»

Узоры на бересте

«Аэропорт»
«Коршун и наседка»
«Что растет в краю

«В гостях у Айоги»
«В оленя»
«Украшение малицы»

«Искусство народов
Севера»

«Травинка и косичка»

«Россияне- граждане
России»
М.Зощенко «Великие
путешественники»
«Откуда ты приехал?»
«Летят, летят»
«Зоопарк»
«Русский самовар»
Золотая хохлома
«Сказка о трех слонах
и одной черепахе»

Чтение и заучивание
«Гимн России»
Москва - столица
России. Герб и флаг
России
Мир старинных вещей
Вятская игрушка
(дымка)
«Путешествие на
сам.»
«На ярмарке»
«Найди флаг и герб»
124

8

Театрализованная

из ДОУ домой»
Хоровод «Калинка»

деятельность
9
10

ДЕКАБРЬ
1

Встреча с интересными
людьми
Работа с родителями

Художественная
литература

родном»
«В гостях у бабушки
Арины» -шутки,
загадки, песни

Встреча с
работниками
пищеблока
«Приобщение
к Родительское
истокам
русской собрание «Растим
детей патриотами»
народной культуры»
Русские пословицы о
родителях
Какие праздники
отмечают в твоей
семье.
«Сундучок Деда
Мороза»
«С Новым годом со
все родом»

Хантыйская игра
«Сказка о железном
человеке»
«Как
бы ты хотел
украсить группу к
празднику»
Выставка
самодельной
новогодней
игрушки.
Проказы старухи
зимы (загадывание
загадок о зиме)

«Хозяйкины

«Школа»

2

Беседа

3

Музейная педагогика

4

Фольклор

5

Сюжетно -ролевая игра

6

Подвижная игра

7

Дидактическая Игра

«Предметы быта»

8

Театрализованная

9

деятельность
Встреча с интересными
людьми

«Приглашаем в
гости к нам»
Встреча с
медицинскими
работниками.

помощники»
«Поймай оленя»
хантыйская игра
«Кто больше
заполнит» хантыйская
Показигра
вертепа о
рождении Христа

«Лиса и бычок»

Прослушивание песен
о России и Москве.

Изготовление куклыоберега.

«Веселые ложки» раскрашивание

«Буровичок-Югорка»

«Куда ты спешишь,
канал» Н.Байрамов
«Моя страна на карте
мира»

«О названии наших
улиц»,
рассматривание
Берестяная
посуда.
фотографий
и
открыток
Рассматривание
иллюстраций к
произведениям М.
Анисимковой.
Путешествие по
городу
«Прыжки через
нарты» хантыйская
игра
«Выкладывание
хантыйских
орнаментов»
«Кукушка»
хантыйская сказка

Рождество. Новый
год.
«Сею, сею посеваю, с
Новым годом
поздравляю»
«Магазин игрушек»
«Состязание
богатырей»
«Кто сильнее»
хантыйская игра
«Сошью Маше
сарафан»

125

Работа с родителями

Организовать
совместное
изготовление
новогодней
игрушки

Круглый стол
«Семейные
традиции»

Украсим орнаментом
малицу.

Герб семьи.

2

Беседа

Генеалогическое
дерево семьи.

Символика ГО
Богданович.
"Город, в котором я
живу".

Рассказ о Российском
флаге

3

Музейная педагогика

Экскурсии по городу

Путешествие по
детскому саду"
Оформление макетов
"Наш детский сад",
"Игровая площадка на
участке",
В краеведческий
музей.

"Путешествие по
карте мира"

4

Фольклор

«Ах, ты зимушка
зима» совместная
аппликация.

5

Сюжетно-ролевые игры

«Олимпиада»

«Гуляй, да
присматривайся»(бесе
да о характерных
особенностях января)
«Зоопарк»

Мой - дом, мой город, оформлена
выставка "Город
будущего глазами
детей".
«Именины
Бабы Яги»
(из серии «Живет в
лесу сказка)

6

Подвижные игры

«Жмурки»

7

Дидактические игры

"Кто, что делает",

8

Театрализованная

Рождественское
развлечение. Пение
русских народных
песен, частушек,
колядок.
Встреча с
инспектором ГИБДД

10

ЯНВАРЬ

деятельность

9

Встреча с интересными
людьми

«Пришла коляда отворяй ворота»

«Мы нефтяники»

«Строители»

«Кто ударил»

«Спрячь колечко»

«Стихии»

"Кто знает, пусть
продолжает".
Рождественское
развлечение. Пение
русских народных
песен, частушек,
колядок.

"Маленькие
помощники".

«Русская изба»

Рождественское
развлечение. Пение
русских народных
песен, частушек,
колядок.

Рождественское
развлечение. Пение
Частушек, колядок.

126

10

Работа с родителями

Родословное древо
семьи.

Посиделки.

Совместная экскурсия
по памятным местам
города.

Кукла - русская
народная игрушка

Пословицы и
поговорки о семье

Секреты бабушкиного
Сундука

"Сильны и могучи
богатыри славной
Руси"

Оформление макетов
"Наш детский сад",
"Игровая площадка на
участке".
Экскурсии в «Музей
истории русского
быта» (с родителями)
«Небылица в лицах»

"Город, в котором я
живу".

Объяснение смысла
пословиц о храбрости,
героизме воинов
("Смелость города
берет", "Тот герой, кто
за Родину горой"
"Москва — столица
нашей Родины"

Февраль
1

Художественная
литература

2

Беседа

Происхождение
фамилии", "Герб
нашей семьи

3

Музейная педагогика

Экскурсии по городу
(с родителями)

4

Фольклор

5

Сюжетно-ролевые игры

«Русская волшебная
сказка»
«Олимпиада»

6

Подвижные игры

7
8

Видео фильм о
столице
«Русская свистулька»

«Олимпиада»

Оформление выставка
"Город будущего
глазами детей".
Слушание песни
«Самотлорский
«Мывальс»
военные»

Народов мира,

«Лапти»

«Башмачки»

"Вместе с папой".

Дидактические игры

"Кто, что делает",

"Маленькие
помощники".

«Что изменилось»

Театрализованная

Семейные
национальные
праздники (татарский,
мордовский,
чувашский и др.).

"Кто знает, пусть
продолжает".
Семейные
национальные
праздники (татарский,
мордовский,
чувашский и
др.)

Семейные
национальные
праздники (татарский,
мордовский,
чувашский и
ДР)

Слушание в
грамзаписи былин об
Илье Муромце,
МикитеСеляниновиче,
Никите Кожемяке.
Беседа о характере
богатырей Руси и о
защитниках Родины.

деятельность

«Мы военные»

127

9

10

Встреча с интересными
людьми
Работа с родителями

Март

Встреча с библиотекарем
«Я, моя семья»изобразительная
деятельность

«Веселые старты» - с
папами

Посещение с
родителями
краеведческого музея
имени Шувалова.

Быт и основные
занятия русских
людей.

В.Зернова «Как Антон
полюбил ходить в
детский сад»
Игра - беседа
«Детский сад - моя
вторая семья»
«Весна, весна, - поди
сюда» (народные
приметы»

О.Лебедева
«БуровичокЮгорка»

И.С. Никитин «Русь»
М.В. Исаковский
«Наша страна»
«Наша Родина Россия, наш язык русский»
«Русский

1

Художественная
литература

В. Берестов
«Праздник мам»

2

Беседа

«Сердце матери
лучше солнца греет»

3

Музейная педагогика

«У древнего очага»

4

Фольклор

5

Сюжетно-ролевая игра

6

Дидактическая игра

Составление схемы
«Я иду в свой детский
сад» (дорога из дома в
детский сад)
«При солнышке
тепло, при матушке
добро!»
«Наша дружная
семья»
«Моя родословная»

7

Подвижная игра

«Охота на куропаток»

8

Т еатрализованная
деятельность

КВН (по сказкам)

Пение закличек о
весне.

«Русская ярмарка»

9

Встреча с

«Моя родословная»
С.70 кн. Маханёва
М.Д.
«матушка»
(посиделки с мамами)
Рекомендации: «Как
воспитать маленького
патриота»

Анкетирование
«Патриотическое
воспитание»

«Семейные
национальные
праздники»
фотовыставка

Оформление
фотоальбома «Это
Родина моя»

интересными людьми
10

Работа с родителями

«Ох ты Масленица!»
«Детский сад»
Игра - викторина «В
дружбе наша сила»
«Ловля оленей»

Экскурсия по
предприятиям города
«Человек славен
трудом»
«Ягодная сказка» (из
серии живет в лесу
сказка)
«Путешествие в
Корлики»
«Путешествие по
Нижневартовску»
«На новое стойбище»

колокольчик»
«Письмо Нафане»
«Салон красоты»
«Знаешь ли ты?»
«Ручейки и озёра»

128

Апрель
1

Художественная
литература

Н.Ю. Кушак «стихи,
посвященные другу»

2

Беседа

«Моя семья» с. 29 кн.
Кондрыкинской Л.А.

3

Музейная педагогика

Традиции моей семьи

4

Фольклор

«Небылицы в лицах»

5

Сюжетно-ролевая игра

Пословицы и
поговорки о семье
«Хозяюшки»

6

Дидактическая игра

«Моя квартира»

«Одень Хантыйскую
девочку Акань»

7

Подвижная игра

8

Театрализованная
деятельность

«Волк и ягнята»
Бурятские народные
игры
Игра - развлечение «О
правах - играя»

9

Встреча с

10

интересными людьми
Работа с родителями

Кружок «Умелые
руки» совместно с
родителями
Мини - музей
«семейные
коллекции»

«Палочка стукалочка»
Дагестанские
народные
Кукольныйигры
театр
«Колобок» (сказка на
новый лад)

Беседа

«Пожилые люди»

Май

1

«Сказка об ЭкваПырисеке» (Сказки
Манси)
«Отражение русских
традиций в
национальном
костюме»
Экскурсия
«В уголок
леса»

«Школа»

«Беседы у древнего
очага»
Красная горка.
Рассказ о пасхе.

Сказка М.Горького
«Про Иванушку дурачка».
Наши земляки. Рассказ
о М.Горьком.

Экскурсия
«Православный
храм»
Слушание
хантыйских
народных
«Игра песен
путешествие»

«Берёза - символ
России» целевая
прогулка.
Г ородецкая роспись

Словесные народные
игры: Садовник»,
«Бирюльки»
«Яблоко»
Молдавские
народные игры
Конкурс
экскурсоводов
"Красивые уголки
моего города"

«Кому что нужно для
работы»

«Космонавты»

«Заплетись, плетень»
Белорусские народные
игры
Развлечение «С чего
начинается Родина?»

День открытых дверей
«Детский сад: день за
днём»

Анкетирование «Как
знаешь свой город?»

«Эмблема семьи»

«Мы самые старшие в
детском саду»

«Богданович - наш
дом родной»

«Праздник Победы»

129

2

Художественная
литература

«Гуси- лебеди»

С.Есенин «Береза»

3

Д/ игры

«Скажи правильно»

4

П/ игры

5

«Кто где работает»

Хантыйская сказка
«Женщина Ягодка»
«Деревья»

С.Алексеев «Первый
ночной таран»
«Назови материк»

«Веселые старты»

«Спрячь колечко»

«Хейро

С/р игра

«Семья»

«Больница»

«Аптека»

«Мышка или четыре
угла»
«Мы военные»

6

Музейная педагогика

Выставка детских
работ, посвященных 9
Мая

7

Фольклор

«Волшебный

8

Театрализация Досуг

Экскурсия к
памятнику «Павшим
солдатам в ВОВ» (с
родителями)
Развлечение
«Как у
наших у ворот!»
«В гостя у матрешки»

Рассматривание
иллюстраций к Дню
Победы
«Человек без
Родины, что соловей
«Веселая
география»
без песни!

9

Встреча с интересными
людьми
Работа с родителями

Конкурс рисунков
«День победы»

Посещение Парка
Победы на 9 мая

10

сунчудок»
«Петушок и его
семья»
« Встреча с воинами интернационалистами
»
Рассматривание
альбома «Мой папа в
армии служил»

Литературная
викторина
«Земля- наш дом
родной»

«Рабочие руки не
знают скуки»

Духовно-нравственное направление воспитания.
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению. Ценности - жизнь, милосердие,
добро лежат в основе духовно­нравственного направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно­ смысловой сферы дошкольников на основе
творческого взаимодействия в детско - взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного
опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
130

Социальное направление воспитания.
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми. Ценности - семья, дружба, человек и
сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей.
Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно- смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в
детско­ взрослых идетских общностях.
Важной

составляющей

социального

воспитания

является

освоение

ребёнком

моральных

ценностей,

формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания. Ценность - познание лежит в
основе познавательного направления воспитания. В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности
охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных
131

качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное и духовно- нравственное воспитание
должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому
образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности. Ценности жизнь и
здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Физическое и оздоровительное
направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду. Ценность-труд лежит в основе трудового направления воспитания. Трудовое направление воспитания
направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный
труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых
поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
132

Эстетическое направление воспитания.
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к
красоте. Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетическогонаправления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.
Направление воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природа

Показатели
Любящий свою малую родину и имеющийпредставление о своей стране- России,
испытывающий чувство привязанностик родному дому, семье, близким людям.

133

Духовно- нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствиюи заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого вситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действияи поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
дружба,
сотрудничество Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.

134

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира наоснове rоадиuионных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление кличной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.

135

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствоватьпрекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного впродуктивных видах деятельности.

Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Даты

Праздник, значимое событие, памятная дата

Раздел
направления

Возрастная
категория

Ответственные
Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, социальный
педагог
Воспитатели

СЕНТЯБРЬ
1 сентября

День Знаний

Патриотическое

4-7 лет

7 сентября
8 сентября

День Бородинского сражения
Международный день распространения
грамотности
День рождения великого русского писателя
Л.Н.Толстого (1828-1910гг.)
День воспитателя и всех дошкольных работников

Патриотическое
Социальное

5-7 лет
5-7 лет

Социальное

5-7 лет

Этикоэстетическое

Все группы

Музыкальные руководители,
воспитатели, специалисты

4-7 лет

Музыкальные руководители,

9 сентября
27 сентября
1 октября

ОКТЯБРЬ
Международный день пожилых людей
Патриотическое

136

Международный день музыки
4 октября
5 октября

Всемирный день животных
День учителя

16 октября

День отца в России

28 октября
3 ноября
4 ноября

Международный день анимации (мультфильмов)
НОЯБРЬ
День рождения поэта, драматурга С.Я.Маршака
Социальное
(1887-1964гг.)
День народного единства
Патриотическое

2-я неделя

Осенины или праздник урожая

6 ноября
10 ноября
18 ноября

День рождения писателя, драматурга Дмитрия
Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852-1912гг)
День сотрудника внутренних дел РФ
День рождения Деда Мороза

27 ноября

День матери в России

30 ноября
3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
10 декабря

Этикоэстетическое
Познавательное
Этикоэстетическое
Этикоэстетическое
Познавательное

5-7 лет

воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели

4-7 лет

Воспитатели

4-7 лет

Музыкальные руководители,
воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели

4-7 лет
Все группы
4-7 лет
4-7 лет

Этикоэстетическое
Социальное

4-7 лет

Патриотическое
Социальное
этико эстетическое
Этикоэстетическое
Патриотическое

5-7 лет
4-7 лет

Воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели

4-7 лет

Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели

День государственного герба РФ
ДЕКАБРЬ
День неизвестного солдата
Патриотическое
Международный день инвалидов
Социальное
День добровольца (волонтёра) в России
Патриотическое
Международный день художника
Этикоэстетическое
День героев Отечества
Патриотическое
День прав человека
Социальное

4-7 лет

5-7 лет
5-7 лет
4-7 лет
5-7 лет
4-7 лет
5-7 лет
5-7 лет

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Педагог дополнительного
образования, воспитатели
Воспитатели
Социальный педагог,
137

12 декабря
15 декабря
27 декабря
31 декабря
7 января
11 января
25 января
27 января
4 февраля
8 февраля
9 февраля
21 февраля
23 февраля

День Конституции РФ
Патриотическое
День рождения композитора, музыкального
Этикопедагога В.Я.Шаинского (1925-2017)
эстетическое
День мягкой игрушки
Познавательное
День рождения основателя Третьяковской галереи
ЭтикоПавла Михайловича Третьякова
эстетическое
Новый год
ЯНВАРЬ
Рождество Христово
Патриотическое
Всемирный день «спасибо»

Социальное

День российского студенчества
Познавательное
День полного освобождения Ленинграда от
Патриотическое
фашистской блокады
ФЕВРАЛЬ
День рождения детской поэтессы, писательницы,
Этикокиносценариста, радиоведущей – А.Л.Барто (1901эстетическое
1981гг.)
День Российской науки
Познавательное
День зимних видов спорта в России
Физическое и
оздоровительное
Международный день родного языка
Познавательное
День защитника Отечества
Патриотическое

5-7 лет
4-7 лет
3-7 лет
4-7 лет

4-7 лет

воспитатели
Воспитатели
Музыкальные руководители,
воспитатели
Воспитатели
Педагог дополнительного
образования, воспитатели

5-7 лет
5-7 лет

Музыкальные руководители,
воспитатели, специалисты
Социальный педагог,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Все группы

Воспитатели

4-7 лет
4-7 лет

Воспитатели, специалисты
Инструктора по физической
культуре
Воспитатели, специалисты
Музыкальные руководители,
воспитатели, специалисты

4-7 лет

4-7 лет
4-7 лет

МАРТ
6 марта

День рождения детского сада

Все группы

Международный женский день

Этикоэстетическое
Социальное

8 марта
13 марта

День рождения писателя и поэта, автора слов
гимнов РФ и СССР Сергея Владимировича

Этикоэстетическое

5-7 лет

4-7 лет

Музыкальные руководители,
воспитатели, специалисты
Музыкальные руководители,
воспитатели, специалисты
Воспитатели, музыкальные
руководители
138

2 апреля
6 апреля

Михалкова (1913-2009гг.)
День воссоединения Крыма с Россией
День рождения К.И.Чуковского - русский
советского поэта, публицист, литературного
критика, переводчика и литературоведа, детский
писатель, журналист
Всемирный день Земли и Всемирный день водных
ресурсов
Всемирный день театра
АПРЕЛЬ
День рождения композитора и пианиста Сергея
Васильевича Рахманинова (1873-1943гг.)
Международный день детской книги
Международный день спота

7 апреля

Всемирный день здоровья

12 апреля

День космонавтики, день запуска СССР первого
искусственного спутника Земли, день рождения
российского классика и драматурга Александра
Николаевича Островского (1823-1886гг.)
День пожарной охраны
МАЙ
Праздник весны и труда

18 марта
19 марта

22 марта
27 марта
1 апреля

30 апреля
1 мая
7 мая
9 мая
13 мая
15 мая

Патриотическое
Этикоэстетическое

5-7 лет
5-7 лет

Воспитатели, специалисты
Воспитатели

Познавательное

Все группы

Воспитатели

Познавательное

Все группы

Воспитатели, специалисты

Этикоэстетическое
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Физическое и
оздоровительное
Этикоэстетическое

5-7 лет

Воспитатели

Все группы
4-7 лет

4-7 лет

Воспитатели, специалисты
Инструктора по физической
культуре
Инструктора по физической
культуре
Воспитатели

Познавательное

5-7 лет

Воспитатели

Познавательное

Все группы

Воспитатели, музыкальные
руководители
Воспитатели, музыкальные
руководители

4-7 лет

День рождения русского композитора, педагога,
дирижёра и музыкального критика Петра Ильича
Чайковского (1840-1893гг.)
День Победы

Этикоэстетическое

5-7 лет

Патриотическое

5-7 лет

День основания Черноморского флота
День рождения русского художника-живописца и
архитектора Виктора Михайловича Васнецова

Патриотическое
Этикоэстетическое

5-7 лет
5-7 лет

Воспитатели, специалисты,
музыкальные руководители
Воспитатели, специалисты
Воспитатели, педагог
дополнительного образования
139

18 мая
18 мая
19 мая
24 мая

(1848-1926гг.)
День основания Балтийского флота
Международный день музеев

1 июня

День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
ИЮНЬ
Международный день защиты детей

5 июня

День эколога

6 июня
12 июня

День рождения великого русского поэта
Александра Сергеевича Пушкина (1799-1837гг.).
День русского языка
День России

22 июня
23 июня

День памяти и скорби
Международный олимпийский день

27 июня

День молодёжи

8 июля
19 июля
30 июля
2 августа
5 августа
6 августа
9 августа

ИЮЛЬ
Всероссийский день семьи, любви и верности
День рождения поэта Владимира Владимировича
Маяковского (1893-1930гг.)
День Военно-морского флота
АВГУСТ
День Воздушно-десантных войск
Международный день светофора
День города Богданович
День физкультурника

Патриотическое
Этикоэстетическое
Познавательное
Познавательное

5-7 лет
5-7 лет

Этикоэстетическое
Этикоэстетическое
Этикоэстетическое

Все группы

5-7 лет

Воспитатели, социальный
педагог

Патриотическое

5-7 лет

Патриотическое
Физическое и
оздоровительное
Познавательное

5-7 лет
4-7 лет

Воспитатели, специалисты,
музыкальные руководители
Воспитатели
Инструктора по физической
культуре
Воспитатели

Этикоэстетическое

4-7 лет

Этикоэстетическое
Патриотическое

5-7 лет

Патриотическое
Познавательное
Познавательное
Физическое и
оздоровительное

5-7 лет
5-7 лет
Все группы
4-7 лет

5-7 лет
5-7 лет

Все группы

5-7 лет

5-7 лет

Воспитатели, специалисты
Воспитатели, социальный
педагог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, специалисты,
музыкальные руководители
Воспитатели, специалисты

Воспитатели, социальный
педагог, музыкальные
руководители
Воспитатели, социальный
педагог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Инструктора по физической
культуре
140

22 августа
23 августа

День государственного флага РФ
День победы советских войск над немецкой
армией в битве под Курском в 1943 году
День российского кино

27 августа

Патриотическое
Патриотическое

5-7 лет
5-7 лет

Воспитатели
Воспитатели

Этикоэстетическое

5-7 лет

Воспитатели, социальный
педагог

2.6 Особенности взаимодействия с семьями обучающихся
Информационно – аналитические формы
Основной задачей данной формы является при общении с родителями сбор, обработка и использование данных о семье.
Один из методов диагностики при работе с семьей. С целью изучения семьи, выяснения образовательных
Анкетирование

Опрос

потребностей, установление контакта, для согласования
воспитательных воздействий на ребенка
Метод

сбора

информации.

Источником

информации в данном случае служит словесное илиписьменное суждение человека
Характеризуется

Интервью и беседа

первичной

одним

ведущим

признаком:

с

их

помощью исследователь получает ту информацию, котораязаложена в словесных сообщениях опрашиваемых.

141

Познавательные формы
Призваны повышать психолого – педагогическую культуру родителей
Практикум

Форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей
Форма

Лекция

психолого

–

педагогического

просвещения, раскрывающая сущность

той

иди

иной

проблемы
воспитания

Круглый стол

Обмен мнениями по вопросам воспитания
Привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе его

Педагогический совет с
участием родителей

индивидуальных потребностей. Обсуждение участия родителей в разных
мероприятиях

Родительская

Повышение

конференция

привлечением специалистов.

Общее родительское
собрание

педагогической

культуры

родителей,

с

Координация действий родительской общественности и
педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей.
Взаимодействие воспитателей с коллективом родителей , форма организационного ознакомления их с задачами,

Групповое родительское
собрание

Вечер вопросов и ответов

содержанием и методами воспитания детей определенного
возраста в условиях детского сада и семьи
Позволяет

родителям

уточнить

свои

педагогические

знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
142

Активная форма для родителей, которые хотят изменить
Родительский тренинг

Педагогическая беседа
Клуб для родителей
Дни добрых дел
Дни открытых дверей

свое отношение к поведению и взаимодействию ссобственным ребенком
Оказание родителям своевременной помощи в вопросах
воспитания.
Предполагает

установление

между

педагогами

и

родителями доверительных отношений.
Предполагает добровольную посильную помощь группе (
ремонт игрушек, мебели)
Дает возможность познакомить родителей с повседневной
жизнью воспитанников
Дает возможность познакомить родителей с ДОУ его

Неделя от крытых дверей

традициями, правилами, особенностями воспитательно –образовательной работы.
Предполагает постановку конкретных педагогических задач перед родителями ( наблюдения за играми,НОД,

Эпизодические посещения

поведением ребенка, взаимоотношением со сверстниками
и.т.д.)
Досуговые формы

Призваны устанавливать теплые отношения между педагогами и родителями, а так же более доверительные отношения между родителями и
детьми.

143

Праздники,
Утренники, мероприятия
Выставки работ
Совместные походы

Помогают создать эмоциональный комфорт, сблизить
участников образовательных отношений.
Демонстрируют

результаты

совместной

деятельности

родителей и детей
Укрепляют детско – родительские отношения
Письменные формы

Ежедневные записки

Записки адресованные непосредственно семье о здоровье,
настроении, поведении ребенка в ДОУ
Наглядно – информационные формы

Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания в условиях ДОУ
Информационно -

Ознакомление родителей с ДОУ, с условиями работы,

ознакомительные

педагогами и.т.д. (стенда и сеть интернет)

Информационно просветительские

Направлены

на

обогащение

знаний

родителей

об

особенностях развития и воспитания детей (через сетьинтернет, газеты, тематические выставки и.т.д.)

Примерное планирование по взаимодействию с родителями
№
1
2

Содержание работы
Консультация «Правила безопасного поведения на улице»

Сентябрь

Консультация « Что должен знать и уметь дошкольник к концу года» (математика)
144

3

Консультация «Как активизировать словарь детей»

4

Консультация « Что должен знать и уметь дошкольник к концу года» (обучение грамоте)

5

Консультация «Что должен знать и уметь ребенок к концу года» (рисование)

6

Консультация «Лепка, как средство развития мелкой моторики».
Октябрь

1

Консультация «Занимательная история для дошкольников»

2

Консультация «Подготовка руки к письму».

3

Консультация «Пересказ - средство развития связной речи ребенка». Индивидуальные беседы с родителями.

4

Консультация «Работа над выразительностью речи».

5

Консультация «Целевые прогулки с ребенком по осеннему парку». Индивидуальные Беседы с родителями.

6

Практикум « Приемы лепки из пластилина».
Ноябрь

1

Консультация «Прогулки с детьми по родному городу»

2

Семинар - практикум «Артикуляционная гимнастика».

3

Консультация « Д/игры на развитие логического мышления».

4

Консультация «Учите - играя!»

5

Мастер - класс «Оформление поздравительной открытки к празднику». Индивидуальные беседы с родителями.

6

Консультация «Тесто - материал для лепки в домашних условиях».
145

Декабрь
1

Консультация « О чем расскажет географическая карта». Мини- библиотека « Энциклопедии для дошкольников».

2

Консультация « Как закреплять образы чисел практическими способами (рисование, лепка, конструирование)».

3

Консультация « Игры со словами». Индивидуальные беседы с родителями.

4

Консультация « Как закреплять образы букв практическими способами (рисование, лепка, конструирование)».

5

Практикум «Техника раскрашивания цветными карандашами». Индивидуальные беседы с родителями.

6

Мастер- класс «Поделки к празднику своими руками».
Январь

1

Консультация «Традиции семьи». Индивидуальные беседы с родителями.

2

Консультация « Д/ игры с цифрами».

3

Консультация «Как прививать детям культуру общения». Индивидуальные беседы с родителями

4

Консультация « Д/ игры с буквами».

5

Консультация «Рисуем по замыслу».

6

Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Февраль

1

Консультация «Наблюдения за природой на прогулке»

2

Консультация «Игры с детьми на развитие внимания».

146

3

Консультация «Учим детей рассказывать»

4

Консультация «Игры с детьми на развитие памяти». Индивидуальные беседы с родителями.

5

Практикум «Нетрадиционные техники рисования, как средства развития творчески развития творческих способностей детей».

6

Рекомендация практического материала по лепке (технологические карты, карты - схемы и т. д.).
Март

1

Консультация « Правильное питание для дошкольников»

2

Индивидуальные беседы с родителями.

3

Индивидуальные беседы с родителями. Консультация «Составляем небылицы».

4

Консультация «Слова - паронимы, слова - антонимы, слова- синонимы».

5

Консультация «Рисование по сказкам - как средство привития любви к рисованию».

6

Консультация «Театр на столе своими руками».
Апрель

1

Консультация «Семейные традиции: их воспитательное значение». Индивидуальные беседы с родителями.

2

Практикум «Игры на классификацию»

3

Консультация «Игры со словами».

4

Практикум «Игры со словами: «Один - много», «Скажи ласково и т. д.

5

Консультация «Портрет, натюрморт, пейзаж - как научить ребенка различать их».

147

6

Консультация «Лепка развивает творческие способности детей».
Май

1

Консультация «Наблюдения за природой летом».

2

Рекомендации на лето (математика)

3

Консультация «Библиотечка детских книг».

4

Рекомендации на лето (обучение грамоте)

5

Рекомендации родителям на лето (рисование)

6

Памятка «Что лепить с ребенком в свободное время».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации рабочей программы
Успешная реализация рабочей программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности
каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных
возможностях и способностях у каждого воспитанника;
148

2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная
деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и
интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и
методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого
возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды, способствующей
эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению
его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и
149

оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий, способствующих получению
ДО, социальному развитию этих детей, в т.ч. посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и
профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных
представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и
построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
12) формирование

и

развитие

профессиональной

компетентности

педагогов,

психолого-педагогического

просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в процессе
реализации рабочей программы, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и
спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и
методов взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
150

взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития
личности, совершенствования процесса её социализации;
16) предоставление

информации

об

особенностях

организации

образовательного

процесса

семье,

заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения рабочей программы, поиска, использования материалов,
обеспечивающих её реализацию, в т.ч. в информационной среде.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации построена в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства
организации, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности
детейи взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Создание развивающей предметно-пространственной среды группы
Предметно-пространственная среда группы в течения года может меняться и дополняться.
Образовательная

Обогащение содержания предметно-пространственной среды

область

группы

151

Социальнокоммуникативное
развитие

Театр на фланелеграфе – « Репка», «Лубяная избушка», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «
Три поросёнка»
Пальчиковый театр – «Репка», Би-ба-бо – «Кот и лиса», Форма врача.
Кепка строителя, Фуражка Полицейского, Картотека стихов про
СПБ, Книги: «Наш город СПб», «Знаешь ли ты свой город» -

В.Нестеров,
Иллюстрации: Портрет В.В.Путина, Герб России, Гимн России, Флаг России, Герб СПб, Картотека стихов по ПДД,
Картотека загадок по ПДД, Картотека картинок –машины, Дорожные знаки, Книги: «Учимся читать дорожные знаки»,
«Учись быть пешеходом», Настольные игры:
Азбука безопасности, Опасные ситуации, Плакат «Мы дежурим»
Передники для дежурств, Фишки дежурных

152

Познавательное
развитие

Картотека экологических игр, Картотека опытов, Настольныеигры
Поймай

рыбку,

Домашние

животные,

Дикие

животные, Контейнеры с:

(желуди, шишки, камни, песок, ракушки, каштаны), Картотека поматематике, настольные игры, Логические блоки
«Дьёнеша», Головоломка, Маленький дизайнер, Цветные счётные палочкиКюизенера,
Разноцветный

Разноцветныевкладыши,

круг, Разноцветные пирамидки, Большой пластмассовый конструктор Лего маленький

конструктор, Мягкий конструктор.

Речевое развитие

Картотека по развитию речи, Комплексы пальчиковой гимнастики Настольные игры:, Найди пару,
Знаю профессии, Предметы и сюжеты, Кто,

где живёт?, Группируем по признакам, Кто, где? ,Кто, есть кто?,

Кто, что ест?, Кто спрятался?, Домик (игра на липучках),Город профессий К.И.Чуковский «Айболит», С.Михалков
поросенка», А.Барто «Игрушки», В.Сутеев «Яблоко», Русск. Нар. Сказка
«Колобок» С.Маршак «Азбука»,К.И.Чуковский «Бармалей», Хрестоматия 3-4года

153

«Три

Художественноэстетическое
развитие

Игрушки, Гармошка, Маракасы, погремушки
Картинки

с

изображением

музыкальных

инструментов, Карандаши

Краски, Пластилин, Мелки, Маркеры для доски, Кисточки,
Раскраски
Трафареты, Цветной картон, Цветная бумага, Клей

Физическое
развитие

Картотека по КГН, Плакаты по КГН, Картотека подвижных игр,
Комплексы утренней гимнастики, Комплексы коррегирующей гимнастики, Игрушки:, Мячи, Кегли

3.3

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Образовательная
Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
область
Социально- Коломийченко Л. В. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального
коммуникативное воспитания дошкольников. Соответствует ФГОС ДО.
развитие
- Коломийченко Л. В., Чугаева Г. И., Югова Л. И. Дорогою добра. Занятия для детей 6-7 лет по социальнокоммуникативному развитию. Соответствует ФГОС ДО.
- Тимофеева Л. Л. Формирование
культуры
безопасности.Планирование образовательной деятельности в
подготовительной к
школе группе.

154

Познавательное
развитие

- Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Подготовительная кшколе группа. Уч.-метод. пособие.
- Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка – ступенька к школе. Рабочая тетрадь. Математика для детей 6-7 лет.
- Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка.
Практический
курсматематики для дошкольников. Методические
рекомендации. Части 4.
- Каушкаль О. Н., Карпеева М. В.: Формирование целостной картины
мира. Подготовительная группа

Речевое развитие

- Ушакова О.С.
Ознакомление дошкольников с литературой иразвитие речи. Занятия, игры, методические
рекомендации.
- Ушакова О.С.
Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа.

Художественноэстетическое
развитие

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа. Уч.-метод. пособие.
Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в средней группе ДОУ Уч.-метод. пособие.

Физическое
развитие

Бойко В.В., Бережнова О.В.
«Малыши-крепыши».
физического развития детей 3–7 лет.

3.4
Воспитатель
Воспитатель

Программа

Кадровые условия реализации рабочей программы

Бабайлова Любовь Александровна
Кротова Юлия Геннадьевна

МДОУ ЦРР «Радуга Детства» №2 имеются специалисты, обеспечивающие следующие направления:
 художественно-эстетическое развитие;
 физкультурно-оздоровительное;
Байрамалова Галина Васильевна
Инструктор по физической культуре
Алена Анатольевна
Музыкальный руководитель
Педагог дополнительного образования по Токтеева Любовь Борисовна
155

изо деятельности
Сумская Екатерина Сергеевна

Социальный педагог

Образовательный процесс сопровождают педагоги коррекционного направления:
педагог-психолог, учителя-логопеды.
Педагог-психолог
Учитель-логопед

Гоглева Наталья Вадимовна
Савченко Елена Васильевна
3.5

Режим и распорядок дня в группе

Объем образовательной нагрузки на 2023-2024 учебный год
Направление

Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие

Художественноэстетическое

Обязательная часть
Вид организованной деятельности
Младшие группы
Средняя группа Старшая группа Подготовительная
группа
1-я мл.гр.
2-я мл.гр.
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
Безопасность
Ежедневно в ходе режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребѐнка,
Труд
самостоятельной детской деятельности
Игра
Познавательное развитие
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
Математика
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
Развитие речи, чтение
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
2/60
художественной литературы
Обучение грамоте
1/30
Знакомство с буквой
1/30
Рисование/лепка
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
1 /30
156

Конструирование/аппликация/
1 /30
ручной труд
Музыка
2/60
2/60
2/60
Физическое развитие
2/60
3/90
3/90
Физическое развитие
Общее количество НОД
8
9
10
Итого НОД
8/1ч. 30 м
9/2ч. 15 м
10/ 3ч. 20 м
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кружковая работа
2/20
Объѐм недельной образовательной нагрузки
развитие

Объѐм НОД количество часов в неделю
8/1ч. 30 м
9/2ч. 15 м
10/ 3ч. 20 м
Объѐм дополнительной нагрузки
2/40
Итого
8
9
12
Общий объѐм часов в неделю
1ч. 40 м
2ч. 30 м.
4ч.
Максимально допустимый объѐм недельной образовательной нагрузки
Объѐм, количество в неделю
Объѐм часов в неделю

10
1ч. 40

11
2ч.30

12
4ч.

1 /30

1/30

2/60
3/90
11
11/5ч.

2/60
3/90
12
12/6 ч.

2/25

2/30

11/5ч.
2/50
13
5ч.50м.

12/6 ч.
2/60
14
7ч.

14
6ч.15

16
8ч.00м

Режим дня на холодный период
Режимные моменты
Прием детей, осмотр, индивидуальная работа, самостоятельная
деятельность детей **
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к совместной деятельности с детьми, игры

Время
07.00-08.15
08.10-08.20
08.25-08.50
08.55-09.00
157

Непосредственно – образовательная деятельность (в перерывах
динамические паузы, игры)
Совместная деятельность педагогов и детей, самостоятельная
деятельность
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак
Занятия
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, спокойные игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, бодрящая
гимнастика
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к совместной деятельности с детьми

09.00-10.10
10.10-10.20
10.00- 10.25
10.40-11.10
11.10-11.20
11.20-12.10
12.10-12.20
12.20-12.50
12.50-15.20
15.20-15.30
15.30-15.45
15.45-15.50

Индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность педагогов и
детей, игры, самостоятельная деятельность, досуги
Подготовка к прогулке

15.50-16.40
16.40-16.50

Прогулка

16.50—17.30

режим дня на тёплый период
Режимные моменты

Время

Прием детей на улице
(осмотр, утренняя гимнастика, индивидуальная работа педагога с детьми,
самостоятельные игры детей).

07.00 – 08.30

Подготовка к завтраку
Завтрак

08.30-08.35
08.35-08.50
158

Игры, подготовка к прогулке. Прогулка.
Непосредственно – непрерывная деятельность на воздухе. Закаливающие
мероприятия (солнечные, воздушные ванны).
Возвращение с прогулки.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка (возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду)
Обед
Подготовка ко сну.
Сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, бодрящая гимнастика
Подготовка к полднику.
Полдник
Подготовка к прогулке
Прогулка. Чтение художественной литературы. Взаимодействие с родителями.

08.50-10.35

10.35-10.50
10.50 – 11.00
11.00 -12.40
12.40-12.55
12.55-13.05
13.05-15.05
15.05-15.20
15.20-15.25
15.25-16.30
16.30-16.40
16.40-17.30

159